如何让数学课堂充满生机和活力

蔡雪平

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0187-01随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，创新教育是素质教育的核心。《新课程标准》要求教师要有能够推崇创新，追求创新和以创新为荣的观念和意识；教师要以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以追求更高的思想道德教育为目标，使学生在愉快氛围中获取知识、能力、品格、精神，从而培养学生具有超前和独创的思维创新潜能。要想达到这样的教学目的，教师就必须创建充满生机与活力的课堂教学。下面就个人教学实践谈谈以下几点经验。

1.巧设问题，营造轻松的课堂气氛

德国著名教育学家第斯多德说过"一个差教师奉献真理，一个好教师教人发现真理"。数学是一个不断发现问题、解决问题的过程，而问题情境就是数学课堂中的一种"催化剂"，能使学生的求知欲潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性和主动性，提高学生不断地探索问题、思考问题、进而解决问题的能力。创设有明确目的问题情境，围绕教学内容和学习任务，而不能造成错误的导向，要符合大部分学生的认知水平和数学现实。通过创设有效的问题情境，激发与引导学生思维，调动学生学习的积极性，让学生主动学习，进而学生达到喜学、乐学的境界。因此，有效的创设问题情境是构建充满生机和活力数学课堂的基本要求。例如：数学"分数的初步认识"时，我设计了这样的一道题："猪妈妈把一块饼分成10份，小猪吃了其中的4份，小猪吃了这块饼的几分之几？"学生很快回答是4/10，接着我又提出了新的问题："如果剩下的平均分给猪爸爸和猪妈妈，他们分别吃了这块饼的几分之几呢？"课堂气氛顿时活跃起来，学生争相回答，得出猪爸爸和猪妈妈分别吃了3/10。正当学生享受思维成功时，我再提出一个新的问题："如果要让猪爸爸和猪妈妈多吃点，而且一样多，小猪应该吃这块饼的几分之几？"这个问题对学生具有挑战性，此时学生的思维活跃，兴趣盎然，热情高涨，大家相互讨论着，经过讨论学生很快得出答案：小猪应该吃2/10。猪爸爸和猪妈妈都吃4/10，积极投入思考的学生获得思维的愉悦，享受着成功的喜悦。为拓展学生思维的空间，教师在原题的基础上，巧妙两次设问，学生上课时思路清晰，聚精会神，学习起来也感觉特别轻松，课堂气氛充满生机和活力。

2.巧设游戏，活跃课堂气氛

"玩"是孩子的天性，对于孩子来说最好的教育就是游戏。著名教育家陈鹤琴先生说过："儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育的价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。"根据小学生好奇、好动、好玩的特点，在数学课堂教学中，适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，也是把学生引入"乐学"大门的好方法。妙趣横生的数学游戏活动，会把学生牢牢地吸引到数学学习上来，使数学知识与游戏形式都深深地印在他们的头脑之中。在教学过程中针对学生的实际情况，组织开展一些服务于教学内容的游戏活动既增加了数学的趣味性，激发了学生的学习兴趣和积极性，又创造了良好的课堂气氛，也有助于突出教学重点，突破教学难点，调动学生思维的积极性。例如：我在教学"两位数减一位数的退位减法"时，我创设让学生到书店购图书的游戏活动情，让让学生使用26元钱，去购买一本价值8元的作文书，购买后还剩多少元？这问题把一部分学生给难住了，学生很快列出算式：26-8=，可是学生都在纷纷讨论着"个位上不够减，可怎么办呢？"这时我就让两名同学分别扮演学生和书店营业员，经过现场模拟活动、交流得出了几种不同的计算方法：可以先用10元去购买，营业员找回2元，再加上没用的16元得18元；也可以先用6元购买，不够，再补2元，20元用了2元，余下18元；还有用6元购买不够钱，就用16元购买。16元用了8元还余下8元，再加没有使用的10元得18元…… 。经过创设不同的购买活动，学生争着说出不同的情况下，可以用不同的计算方法，整个学习过程都是学生合作研究、探索中完成的，学生学习热情高涨，课堂气氛非常活跃，不仅让学生学习知识加以巩固，同时还培养学生善于发表自己的观点与倾听他人意见的能力。同时也拓展了学生的思维空间，让其感受到不同的思维方式和思维过程，学生在交流中互相启发、共同进步。即拓宽了学生知识视野，又把数学课上获得的知识灵活运用到平时的生活实际中，课堂学习气氛活跃，又提高学生的学习积极性。

3.利用多媒体，创设丰富多彩的课堂

现代教育飞跃发展，知识更新快，我们作为老师要与时俱进，把多媒体技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。小学数学学科是门抽象性、概括性很强的学科，然而多媒体形象具体，化静为动，声像兼备，动态逼真，丰富学生的直观体验，所以恰当地加以运用，可以使枯燥的教学内容变生动具体，调动学生各种感官协同作用，让学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。运用多媒体辅助教学，创设生动有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。例如在教学"角的概念"时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个闪亮点Ｏ，然后用两种不同颜色从这一闪亮点Ｏ作出两条射线分别是ＯＡ、ＯＢ，同时闪烁着这个闪亮点及两条射线所组成的图形，再分别闪烁出闪亮点和两条射线，学生很快掌握角的概念。将ＯＡ射线固定，另一射线ＯＢ移动，形成大小不同的各种角，对锐角、钝角、直角有个初步的认识。让学生认识到角的大小与边的长短没有关系；角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。通过精心制作的多媒体课件，让原本抽象的数学鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学，还积极调学生耳、眼、脑等多种器官投入学习，学生由"奇"而生"趣"由"趣"而生"疑"，激起学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。教学"相遇问题"应用题时，首先用多媒体计算机出示两人行走情境图，利用电脑演示：小明、小华两人同时出发，相向而行，先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到距离变为一点，揭示这种现象就是"相遇"。直观展示了两人行走的全过程。通过演示不同行走的方向，学生很快理解相向、相背、相对、同时、两地、相遇等数学概念，利用多媒体教学可以吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，活跃了课堂气氛，使整个课堂充满生机和活力，同时调动学生学习数学的积极性和兴趣。