创设优美语言环境提高幼儿口语表达能力

陈榕彬

【摘 要】重视提升幼儿的口语能力，将幼儿对口语的学习与促进幼儿的生存发展紧密联系起来，使口语教育为幼儿终身的可持续发展打下良好的素质基础。口语是人们思想交流的工具，这个工具必须在客观的环境中使用，这样才能获得提升。幼儿的语言是在运用的过程中主动建构的，幼儿的语言学习是伴以兴趣进行的，为幼儿创设想说、敢说、爱说的语言环境，充分挖掘幼儿的语言潜能。

【关键词】语言环境 表达能力 有效途径 阅读习惯

语言是幼儿学习的对象，更是幼儿学习与生活的工具，怎样提高小班幼儿的口语能力，将幼儿对口语的学习与促进幼儿的生存发展紧密联系起来，使语言教育为幼儿终身的可持续发展打下良好的素质基础，我进行了以下一些大胆尝试。

刚入园的幼儿语言表达能力参差不齐。能力强的幼儿能口述一件较简单的事情，能力弱的幼儿连一句完整的话都说不清楚，或者根本就不说话，语言能力的局限，影响了幼儿与他人的沟通与交流。幼儿的语言是在运用的过程中主动建构的，幼儿的语言学习是伴以兴趣进行的，基于此种认识，我努力为幼儿创设想说、敢说、爱说的语言环境，充分挖掘幼儿的语言潜能，具体从以下几方面入手。

一、同伴间的交往，是促进幼儿口语发展的有效途径

1.开展大带小活动

幼儿之间的伙伴关系是影响幼儿语言发展的重要因素，因此教师要善于在一日活动中发现和提供幼儿进行语言交流的机会，加快幼儿语言能力的发展。为此，我设计了“学雷锋” 活动，由大班哥哥为小班弟弟妹妹做一件好事，在活动中，小班幼儿一定要说一句话：“我请哥哥帮我系鞋带”或“我请哥哥帮我扣纽扣”说得对，给予表扬；说错了，及时纠正。实践证明，让幼儿在这样轻松无压力的语言环境中发挥了自己学习口语的积极性、主动性。

2.利用游戏活动，丰富幼儿的生活经验，使他们在游戏中产生身临其境的感觉

游戏是孩子的天性，也是孩子最基本的活动，开展游戏活动对幼儿语言发展具有重要作用。如：“我请宝宝吃饭” 等，在“大排档” 游戏中，老师扮演收银员，幼儿扮演顾客，来买食物的时候，顾客必须发准“rou ” 和 “si”的音。如：“阿姨，我买一根羊肉串” “阿姨，我买一碗鸭血粉丝”。在 “理发店”游戏中，可以学习一些礼貌用语；如“欢迎光临”“请坐” “谢谢” “再见”等。与此同时，幼儿不仅练习了发音，而且学会了说短句和量词。

二、创造良好的语言环境，让幼儿敢说、爱说、会说

没有一个孩子天生就会说，需要教师把握机会，为他们创造条件，给予引导。因此，教师在日常生活中，以幼儿感兴趣的事情为切入点，支持和引发幼儿表达愿望，为幼儿提供畅所欲言的机会。在日常生活中，要求每个幼儿坚持说普通话，经常开展故事会及组织参观、游览活动，为幼儿说话内容提供素材和机会。例如：在参观图书馆的时候，我就有意让小朋友学着去借书、还书，与管理人员进行语言交流。对于胆小、懦弱的幼儿，不妨从他们感兴趣的事情入手。如：委托他传一句话、借一样东西、做自我介绍等，引导他们消除紧张心理，通过语言表达，体验语言、交流的意义、成功和快乐。

三、开展早期阅读，帮助幼儿建立良好的阅读习惯

根据幼儿的年龄特点，我选择一些图文并茂，以图为主、文字大而少的图书，循序渐进培养幼儿早期阅读的能力，促进语言能力的发展。

1.大图书阅读活动

根据幼儿的年龄特点、教育目标、教育内容，我自制了一些大的图画故事书，让幼儿几个人围坐在一起，讲讲说说、指指认认。如：大图书阅读《小兔乖乖》，在幼儿还不了解故事情节时，我可采取设疑的方法进行提问。当讲到大灰狼来到小兔家敲门时，故意停下来问幼儿：“小兔们该怎么办呢？”让幼儿充分地想象，然后把结果大声告诉他们。再如：故事《龟兔赛跑》，在幼儿已知道结果的情况下，我将提问设计成“乌龟为什么会得第一呢？”等，来引导幼儿续编、创编故事，充分发挥幼儿的想象力和理解力，从而提高语言运用能力。

2. 在日常生活中渗透阅读教育内容

在日常生活中，我注意将生活经验与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的内化，积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主交流，有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、教师。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日常交往中得到迁移，语言能力得到发展。

四、经常家园联系，促进幼儿语言的发展

家庭是孩子人生的第一驿站，是生活与经验的起点，也是语言发生与发展的基地。首先，宽松的家庭氛围、和谐的成员关系是促进幼儿自发、积极进行语言交往的良好环境。所以，家长应营造和谐的家庭氛围，支持幼儿说普通话，注意提醒幼儿讲完整的话，让他们想说、敢说。其次，家长应起良好的示范榜样作用，不断提高自身语言素养。平时应及时适当地对幼儿的语言进行点拨指导，将孩子过于压缩的话语扩展成完整的句子，帮助孩子使隐性语言成显性语言，这样，能对孩子的语言发展起到推波助澜的作用。还可通过家访、召开家长会等形式，向家长宣传培养幼儿语言能力的重要性及本班的语言培养目标。还有家长应每天抽出一定的时间，尤其是晚上，讲一讲故事或与孩子交流一天在幼儿园的情况，及时纠正不正确的语言，练习口语表达能力。

注意将语言教育渗透于幼儿日常生活中，幼儿的语言能力有了不同程度的提高。现在，我班幼儿对语言教育活动越来越感兴趣。他们喜欢听故事、念儿歌，乐于表达自己的情感，乐于用语言与他人交往。如：我班有个小朋友曾经被家人称为“小哑巴”，但现在的他在集体活动中能积极发言，在游戏中能主动和小朋友合作、交流。曾经口吃的豆豆小朋友也能用较连贯的语言表达自己的情感了。当然，幼儿语言能力的发展不是一蹴而就的，需要教师、家长共同努力，创造条件，持之以恒进行培养，让幼儿真正成为语言的主动学习者。endprint