浅谈小学语文课堂中的阅读教学

+邢杨

摘要：阅读教学在小学语文教学中的地位可谓是"重中之重"，因此让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操是十分必要的。教师在教学中要通过情境导入，激发学生阅读兴趣；教师范读，指导学生阅读；巧设疑问，以答带读；课堂练习，以练辅读；积极评价，以评促读这几方面来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

关键词：情境导入；教师范读；以答带读；以练辅读；以评促读中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0089-011.情境导入，激发学生阅读兴趣

阅读在每一堂语文课中，常常是扮演"主角"，因此阅读教学环节直接影响整堂课的效果。所以教师需要精心设计好每节课的导入过程，把学生们引导入课文情境当中，让学生们自发的去阅读课文，探索新知。教师们可以充分利用多媒体等设备，营造气氛，使学生更快的投入到课文情境当中去。如：在教学《两只鸟蛋》一课时，我用多媒体给学生们展示鸟蛋的图片，让学生们对鸟蛋有了一个直观的认识，而后我又拿出鸡蛋让学生们摸一摸，并告诉学生们：鸡蛋的外壳和鸟蛋很相似，你们要把摸到的感受好好谈一谈。然后我们再一起来看看书中是怎么来写这两只鸟蛋的。这样学生们对"鸟蛋"的兴趣已经十分浓厚了，很快就自主的读起课文来，并认真从书中找到描写鸟蛋的语句。前面的铺垫使学生们的积极性很高，在进行阅读时也十分认真，能很快进入角色阅读效果很好。

2.教师范读，指导学生阅读

教师范读给学生起到很好的示范作用，并且学生们会伴随着老师的声音融入到文章情境当中去，还会不自觉地模仿老师的阅读方式，因此老师的范读十分关键，为起到很好的导向作用就需要教师课前做好充分的准备。如教学《火烧云》一课时，我让学生们闭上眼睛仔细听我范读火烧云变化的段落：

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。……通过我绘声绘色地朗读，学生们头脑中出现了马和狗的形象，还跟随着我的朗读做出各种相应的动作。回头我再让学生们读一读表现火烧云变化的段落，学生们个个争先恐后，情绪高涨，阅读时表情丰富，声音抑扬顿挫，情感饱满，表现力极强，课堂效果非常好。

因此，教师地范读十分重要。通过教师成功地范读，可以引导学生们进入阅读情境当中，更好的领会文章中心，同时教师的范读也成为学生们模仿的对象和榜样。

3.巧设疑问，以答带读

在语文课堂教学中，教师总会围绕教学目标设计许多问题，而且很多问题的答案需要学生从课文中找到并进行朗读，因此问题要提的紧扣课文内容且不宜过难，要让学生们很快做出反映并能找到答案。从而提高学生们的注意力，和分析能力，并从学生们的阅读中激发学生的学习兴趣。

如教学《巨人的花园》一课，我提问：凶悍的巨人看到孩子们在他花园里玩生气地吼道？花园里的景象变成了什么样子？再次看到孩子们的巨人发出怎样可怕的训斥声？花园又发生了怎样的变化？巨人看到小男孩开始的态度是怎样的？之后的态度有发生了怎样的变化？为什么？最后巨人明白了什么？

这些问题紧扣课文中心，把课文内容有序的梳理出来，让学生们在回答问题的同时能够很快了解课文内容，并要求学生根据老师提问时重读的词语来读出相应的语气。例如：吼道、训斥。这样学生们在阅读中把握住了人物角色，并自觉扮演角色，人物的心态变化就在学生们的阅读中直接领悟体会到了。

4.课堂练习，以练辅读

在课堂练习中设计一些有针对性的题目，让学生自主完成并辅助理解课文，领悟课文内容和写作方法。例如教学《猫》一课时，我通过多媒体出示问题：猫的性格既（）又（）？从书中找出关键词语填空并读出词语所在句子，再找出句中的关联词语，（……任凭……也……、……非……不可……）并用关联词语造句。然后在根据学生们对句子的理解进一步体会写法：这些句子都是描述生活中的小事例，因此作者是运用什么写法来描写猫的古怪呢？（具体事例）那第一句就告诉我们--猫的性格实在有些古怪。这一句又在文中起到什么作用呢？学生们很快就答出是中心句，起到引起下文的作用。这样既把握住了文章的主要内容，又提高了学生的阅读能力和分析能力。

5.积极评价，以评促读

正确积极的评价不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以提高学生学习的积极性。在课堂上老师的评价语言应具有艺术性，例如：你的声音十分动听，能再大点声让大家欣赏一下吗？老师再给你次机会相信你会读得更准确读得更好；你的想象力实在是太丰富了，我为你而感到骄傲……这些正面积极的评价让学生们在老师的积极鼓励下更加喜欢阅读，敢于阅读。

同学之间互评和学生自我评价也很重要，学生的语言更能反映真实的水平，因此在教学环节中经常让学生们进行互评、自评也是促进学生思考，帮助学生理解课文，积累语言的好方法。

综上所述，通过情境导入，激发学生阅读兴趣；教师范读，指导学生阅读；巧设疑问，以答带读；课堂练习，以练辅读；积极评价，以评促读这几方面来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。真正让学生感受到阅读的魅力和阅读带给自己的快乐，做到在快乐中阅读，在快乐中学习，在快乐中成长。参考文献

[1]吴立岗. 小学语文教学研究. 北京：中央广播电视大学出版社2. 江平. 小学语文课程与教学. 北京：高等教育出版社，2004

[3]倪文锦. 小学语文新课程教学法.北京：高等教育出版社，2003

[4]巢宗祺等. 语文课程标准解读. 武汉：湖北教育出版社，2002

作者简介：

邢杨，女,(1982，5-)辽宁沈阳人，致力于小学语文教学的研究。

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