从德育教育管理谈少数民族学生的自我塑造

2015-02-06 21:18邓新敏
博览群书·教育 2014年10期
关键词:少数民族德育农村

邓新敏

摘 要:农村少数民族聚集地区的适龄儿童,他们的成长受到各自民族语言、宗教、文化、传统等多种因素的影响,对他们进行国家要求的德育就有着其特殊性,需要我们在教学工作和管理中给予区别指导,使少数民族地区子弟也能养成健康的德育观。本文对如何对农村少数民族学生进行德育进行了分析。

关键词:农村;少数民族;德育

农村少数民族聚集区的适龄儿童受到民族语言、生活环境等多方面的影响,为了提升学生的整体素质,需要结合现状进行自我塑造。农村地区的少数民族小学学生的生活环境较差,等靠要的思想泛滥,而且因为本民族文化的影响,接受外来思想与自力更生的能力较差,而且家长对于学生的教育不足,为了提升学生的素质,需要农村地区少数民族的现状出发,做好德育教育管理,对学生进行自我塑造,促进学生的不断发展。

一、少数民族学生德育工作特点

1. 德育教育缺乏针对性

农村地区的生活环境较差,而且受到少数民族习俗的影响,家长生而不教,而且生活环境较差,居民群众居住分散,为德育工作带来困难。因此在少数民族地区的德育工作中,德育识字力量不足,相关的德育工作仍然是简单的知识化教育,未针对地区状况进行针对性教学,而且每个教学点只有少数的教师,因此在教学工作中的识字力量不足,无法满足地区的德育教学工作的需求。

2. 德育投入不足

少数民族地区的师资力量分散,而且国家与地方政府的经费投入不足,在教学过程中知识依靠德育教育的课本进行教学,缺乏必要的教学手段与设备,无法达到德育教学效果。少数民族地区受到民族文化的影响较大,接受文化教育的能力不足,缺乏德育教学投入,无法激发学生的主观能动性,无法实现学生的自我塑造。

3. 德育与实际脱节

在少数民族地区的德育教学中,德育教学依然以教材为主,与学生的实际联系不够紧密。在教学的过程中,针对学生的自立、自强的教学不足,因此德育教学缺少显示生活的对应物,难以对学生的日常行为产生影响。

二、少数民族地区学生的自我塑造对策

1. 执行国家德育大纲结合地区特点制订德育目标

在德育教学过程中,需要将国家的德育教学大纲与地区的特点有机结合起来,将德育教育与实践相结合,使德育教育的理论知识与地区实际相结合,从而使德育知识具有现实对应点。在教学过程中,需要关注少数民族学生的人生观、世界观与民族观,将民族特点与德育工作结合起来,结合民族文化中的积极方面开展德育教学,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,发挥德育的自我塑造功能,使学生能够主动接受德育工作,提升学生素质的全面发展。

2. 创建德育的教学环境,培养学生的自信心

在教学过程中,将学校的文化与规则结合起来,使学校的德育工作能够适应学生的显示生活,从而为情感教育打下基础,注重培养学生的独立性与自主性,不断的提升学生的自我素质。在教学过程中,需要明确学习目标,增强学生的学习自信心,在教学中进行积极的评价,尊重学生的个体差异,能够满足学生的学习需要,创设学生主动参与的教学环境,使学生能够得到充分的发展。在教学过程中,将文化课教学与德育教学相结合,提升学生的自我塑造能力,增强学生的自强能力,做到德育教学与文化教学的共同发展。

3. 开展情感教学与心理疏导

对于少数民族学生进行情感教育,在尊重学生基础上,理解学生的思想实际、心理实际以及生活实际,充分尊重学生的意见与要求,在尊重学生个体基础上开展德育教学。小学生相对敏感,因此在进行德育教育的过程中,需要对学生进行正向激励教学,尊重学生的人格与民族习惯,不能实行一刀切。采用情感教学,让学生产生主动意识,避免学生的逆反心理,加深师生之间的感情,充分发挥情感教育的作用。在情感教育的过程中,对于少数民族学生的学习、生活、情感等方面的挫折进行分析,并且经常深入到学生之中,及时疏通思想上的问题,知道学生适应新形势,以积极的态度面临学习、生活和社会挑战。

4.搭建学习平台,大胆培养学习骨干

在德育教育过程中,需要积极提升学生的汉语水平,搭建学习平台,提升学生的理解能力,在教育中创建学习、交流、实践的语言环境与平台,提升德育教育的效果。深入学生家庭,了解学生的家庭情况,从而根据学生的生活环境、家庭环境等情况了解学生的实际需求,从而与德育教育相结合,提升学生的素质。在教学中大胆培养少数民族骨干,发挥少数民族学生的领导才能,了解思想动态,通过他们影响其他学生,促进学生的自我塑造。

三、结语

德育教育是小学使教学的重要内容,少数民族学生的生长环境较差,而且受到民族与文化习惯的影响较为深远,针对学生的德育教育工作较为困难。在德育教育中,农村少数民族地区的投入不足、教学实践性与针对性不足,无法满足德育工作的需求。以国家的德育教育大纲为基础,结合少数民族地区的学生实际需求,积极开展情感教学,对于学生的自我塑造具有重要的意义。

参考文献:

[1]卢国良,李云中,唐添翼.民族地区留守儿童心理发展现状研究[J].当代教育论坛,2011(12).

[2]陈海燕.少数民族贫困地区农村留守儿童问题探析——以贵阳市少数民族乡为例[J].统计与管理,2011(01).

[3]周金艳,罗学荣,韦臻等.长沙地区农村留守儿童行为和情绪问题的特征[J].实用儿科临床杂志,2009(24).endprint

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