浅谈初中英语家庭作业设计的探索

徐至立

摘 要：家庭作业设计是初中英语教学的重要组成部分，对提升英语教学的质量是大有裨益的，但家庭作业设计却是新课改中的一个薄弱的环节，因此，有必要对初中英语家庭作业设计进行研究和探索。

关键词：家庭作业设计；初中英语

家庭作业是初中英语教学的一个重要的环节，它和课堂教学、课外活动等一起构成了完整的教学体系。目前，初中英语课堂教学已经充分体现了以学生为主体的新课改方向，课堂氛围显得生动活泼、灵活多元。然而，在家庭作业设计方面，教师的观念则需要及时的更新，教师对家庭作业设计所投入的时间和精力远远低于对课堂教学的设计，英语家庭作业成了机械重复、死记硬背的代名词，加重了学生的学业负担，更谈不上激发初中生英语学习的兴趣和培养他们的英语思维能力。因此，家庭作业问题成了英语学科新课改中的一个十分薄弱的环节，如果不对家庭作业设计进行必要的探索和改革，就会对整个初中阶段英语教育教学的发展产生一定的负面影响。因此，对初中英语家庭作业设计进行理论与实践的探索，不断提高初中英语家庭作业的质量，具有非常重要的理论价值与现实意义。

一、国内外关于中小学家庭作业的相关研究

1. 国外对中小学家庭作业问题的研究。关于中小学家庭作业目的的研究，艾普汀提出了家庭作业的十大目的：（1）练习（2）准备（3）参与（4）个人进步（5）同学间的交流（6）家长一子女关系（7）家长一教师之间的交流（8）与社会的联系（9）执行政策（10）惩罚。在以上的目的定位中，艾普汀认为布置家庭作业最不恰当的目的是让学生做家庭作业是为了对他们进行惩罚，而最具有现实意义和最重要的目的是练习、预习、个人进步和促进家长一子女关系。从这些目标定位中，我们可以看出美国中小学家庭作业目的定位特色是十分鲜明的：“首先，是以宽阔的视野从多角度、多层面来定位家庭作业目的。例如，教师不仅从家庭作业与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从家庭作业与学生个性发展的关系来定位家庭作业的目的；不仅从家庭作业对学生的影响，而且从家庭作业对亲子关系、家校关系、社会政策的影响来定位家庭作业的目的。”其次，美国中小学家庭作业的目的定位对学生各方面智能的培养有着十分积极的作用。如美国家庭作业重视学生和他人的合作与互动，这样既有助于提高学生的人际关系智能，也有助于提高学生的自我掌控能力。

2. 对中小学家庭作业形式与内容的研究。在中小学家庭作业的形式方面，国外的学者大多比较重视新颖生动、形式多样的家庭作业。他们认为家庭作业应该有助于培养学生对学习的兴趣，有利于促进学生主动思考、独立创新。国外的一些关于作业形式的改革对我们很有启发意义，如英国中小学生的作业主要有四种类型：“（l）实践作业。即指有教师指导的各种活动、独立观察、独立完成作品及各种动手能力的测试：（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、实践报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。

目前，美国许多学校的教师己经意识到：为了让学生获得更多的体验成功的机会，就必须对传统的家庭作业内容进行改革，家庭作业被赋予一种全新的概念，称之为贴近生活。这种家庭作业渗透了很多日常生活的素材，尽量适合每一个孩子的能力和生活背景，能够使学生意识到他们所学知识的价值，当孩子们意识到所学的知识可以运用到现实生活中时，他们就会更加关注对这些知识的理解和掌握。

二、初中英语家庭作业设计的理论依据

1. 人本主义理论。人本主义理论是由美国心理学家A. H马斯洛创立的，该理论积极倡导人的潜能的实现。另一位代表人物罗杰斯则强调了人的自我表现、情感和主体性接纳。人本主义理论被运用于教育教学中主要包括以下几个方面的内容：学生是教学活动过程中的核心，学生自主地接受课程内容，选择学习方法，进行自我评价、自我管理；认为学习是自我发展的，关注学生情感、兴趣、动机的发展规律，以促进学生潜能的开发；重视创造力、认知等心理方面对行为的制约作用；尊重学习过程中的非智力因素，突出学习者的情感、意志力、价值等学习品质。把人本主义理论作为初中英语家庭作业设计的理论基础之一，主要是因为人本主义理论倡导了以学习者为主体的、探究式的学习方式，在初中英语家庭作业的设计过程中也应该关注这一点。

2. 多元智能理论。美国发展心理学家霍华德·加德纳认为，人除了言语智能和逻辑/数学智能两种基本智能以、外，还有其他几种智能：空间智能、音乐智能、肢体/动觉智能、人际智能、内省智能和自然观察者智能等。多元智能理论的要点主要有以下四点：第一，每个人都同时拥有这八种智能，这/又种智能以多种方式起作用，当然，对每个不同的个体而言，作用的方式都是独特的；第二，大多数人是有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平；第三，这些智能之间通常以复杂的方式共同起作用；第四，每一智能类别存在多种表现方式。

三、初中英语家庭作业设计的目的

1.掌握初步运用英语的知识和技能。这一目的是初中英语家庭作业设计的基本目的之一，教师不仅要在课堂上帮助学生学习英语知识和技能，更应该通过家庭作业这一渠道为学生提供运用英语知识和技能的机会。

教师在安排家庭作业时更偏重于知识的巩固这个目的，而对提高学生应用英语的能力不够重视，这种在作业设计目的上的偏倚会给整个作业设计带来消极的影响；而从学生的角度来看，绝大部分学生也认为教师布置英语家庭作业的原因是为了巩固学生所学的知识。教师和学生在这方面的观点趋于一致。

2.培养英语语感、自学能力和受益终生的学习习惯。家庭作业是学生利用课堂以外的时间去完成的，要求学生独立自主的进行英语学习，逐步培养英语语感、自学能力和良好的学习习惯，这是设计初中英语家庭作业的另一个重要目的。这个目的的达成需要长期不懈的努力，在设计作业时，帮助学生掌握知识和技能固然是很重要的，不过，培养学生的英语语感、自学能力和良好的学习习惯对学生在英语方面的继续发展也具有十分重要的作用，而且，“学会学习”也是每个人适应社会的基本能力。因此，在设计作业时要考虑到这一目的，给学生创造自主学习的机会，树立良好的英语学习习惯。

四、结语

初中英语家庭作业设计应当基于初中英语家庭作业的基本特点，依据设计的基本原则，考虑设计的基本要素，既重视培养学生的语言技能，也关注初中生自学能力、英语语感和学习习惯的养成。优秀的家庭作业设计除了要关注学生对英语知识的识记、理解、掌握外，还要注意激发学生创新思维、合作能力，拓宽学生的视野，使英语的知识性、文化性、思想性等因素融为一体，全面、综合地提高学生的英语素养。

参考文献：

[1] 陈琳，王蔷，程晓堂：《全日制义务教育英语课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社，2002年5月.

[2] 陈朴：《怎样设计小学生的练习和作业》，南京：江苏教育出版社，1987年12月.

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