大学生恋爱情感冲突与应对方式的调查研究

王士永

（北京林业大学学生处，北京 100083）

所谓情感冲突，是指情感主体在情感需求的实现过程中，受到种种条件制约，因情感不能得到有效表露而产生的恐慌和不愉悦的心理状态［1］。大学生正处于青春期的后期和成年期的初期，一方面生理机能基本成熟、精力充沛；另一方面又处于心理发育的高峰期，归属和爱的需求突出而强烈，渴望与异性交往。因此，大学生对爱情的情感体验细腻而丰富，同时也伴随有频繁的情感冲突。而且，大学生在面对恋爱情感冲突时，每个个体都会有不同的应对方式，有的理性、合理，有的偏执、冲动，有的逃避、退缩。为了对大学生恋爱情感冲突的情况及其应对方式有一个基本的了解，笔者对3所北京市高校的在校生进行了有关大学生恋爱情感冲突与应对方式的问卷调查。

式中，是S的估计向量，其中l=L-BX0，X0是X的近似值，是X0的改正向量。在误差方程的基础上附加最优化准则：

一、调查研究的方法

首先，笔者自编了大学生情感状况调查问卷，调查问卷包括情感关系、恋爱观念、恋爱关系、恋爱行为4 个分量表，覆盖大学生恋爱情感冲突的基本情况、发生原因和应对方式等内容。其次，笔者选取北京林业大学、中国地质大学（北京）和北京语言大学3所高校的在校本科生和研究生作为问卷调查对象，随机分层抽取500 名在校本科生和研究生进行了实测，抽取的具有城市户籍的学生以及来自县城、乡镇和农村的学生的比例分别为49.14%、20.00%、8.00%、22.86%。问卷调查共发放问卷500份，回收有效问卷432份，问卷有效回收率为86.4%。其中，男生的有效问卷为232份，女生的有效问卷为200份。

二、调查结果的分析

（一）大学生恋爱情感冲突的基本情况

大学生情感状况问卷调查的数据统计结果显示（详见表1），在432名接受调查的大学生中，有恋爱经历的（包括正在恋爱的）学生人数为175人（其中男生94 人、女生81 人），所占比例为40.51%；在175名有恋爱经历的大学生中，发生过恋爱情感冲突的学生人数为162人，所占比例高达92.6%，而且发生过恋爱情感冲突的学生在接受调查的全部学生（432人）中所占的比例也达到了37.5%。同时，从表1可以发现，虽然不同年级的本科生和研究生发生过恋爱情感冲突的学生比例略有差异，但是不同学习阶段的大学生发生恋爱情感冲突的比例都相当高，基本都在85%以上，尤其是研究生二、三年级的学生发生恋爱情感冲突的比例都高达100%。这表明大学生恋爱情感冲突问题具有普遍性，是大多数学生在大学期间要面对的重要问题。特别应引起关注的是，此次问卷调查的结果显示，当前大学生发生恋爱情感冲突的人数比例已比2001年王大贤先生对某高校进行的大学生情感冲突调查得到的数据增加了21.6个百分点。

表1 不同年级大学生发生恋爱情感冲突的基本情况

此外，大学生情感状况问卷调查的数据统计结果显示，来自城市、县城、乡镇和农村等不同生源地的大学生发生恋爱情感冲突的比例分别为94.0%、94.1%、100%、86.8%。其中，来自农村的大学生发生恋爱情感冲突的比例虽然略低，但是这可能主要与其成长环境和教育环境有一定的关系。总的来说，不同生源地对大学生发生恋爱情感冲突的影响并没有明显的差异。

大学生情感状况问卷调查的数据统计结果显示，在有恋爱经历的大学生中只有7.4%的大学生未发生过恋爱情感冲突，而大学生恋爱情感冲突的发生原因具有多元化的特点。从表2可以发现，大学生恋爱情感冲突的发生原因主要包括认知方面的冲突（如“存在不同的观念和想法”）、感受层面的不一致（如“不表达感受，或仅对情感稍有回应”）、期待方面的无法满足（如“对方不能满足自己的期待”）和行为方式的差异（如“对方让自己做了不喜欢的事”）；同时，导致大学生发生恋爱情感冲突的原因通常是多个而非单一的（因为接受问卷调查的大学生对发生原因的选择是多选而非单选），而且每个恋爱情感冲突发生原因的选择比例均达到40%左右。

（二）大学生恋爱情感冲突的发生原因

针对问卷调查结果所揭示的大学生恋爱情感冲突的基本情况，高等学校应该高度重视大学生的情感教育，把在大学生中广泛普及相关的情感知识和技能作为维护大学生心理健康的关键环节。

表2 大学生恋爱情感冲突的发生原因 %

由于大学生情感状况问卷调查的对象为大学一年级至研究生三年级的在校学生，年龄跨度较大，所以笔者基于问卷调查收集到的数据，又对大学生恋爱情感冲突的发生原因进行了分层分析。分析结果显示：①对一些年龄较大、达到适婚年龄的学生而言，恋爱对象在物质和精神层面能否满足自己的期待已成为影响恋爱情感冲突不可忽视的因素。这部分学生会对理想化的爱情与物质现实如工作、住房等进行对比，一旦意识到恋爱对象可能在物质和精神层面的某些方面无法达到自己的期待，就容易发生情感冲突。②对一些年龄较小的学生而言，由于情感的成熟度较低，无法理性地认识情感，所以单纯地认为恋爱对象爱自己的表现就是“满足自己的期待”，而且对恋爱对象的期待更倾向于精神层面的。

1.养猪主体工厂化。在以前较长的时间内，大规模猪场和农村散养户同时并存。随着国家环保和市场准入机制的加强，养猪业将会由农户养猪主导的大起大落的养猪市场经济转为较为平缓的由工厂化主导的养猪市场，使养猪业趋于稳定、健康发展，养猪市场经济将由疯狂逐渐变为理性。

（三）大学生恋爱情感冲突的应对方式

情感科学是一门自成体系、内容丰富的独立学科，所以情感教育必须通过系统教学的方式才能完成。但是，长期以来，我国高校的情感教育缺乏完整的体系，始终没有进入主流教育的范畴。因此，高校应考虑从以下4个方面进行情感教育的系统建设，构建稳定的情感教育机制。

最后，高校要加强责任意识教育，引导大学生形成恋爱的责任意识和社会伦理道德意识，使其能够慎重地对待恋爱，学会以积极的态度和负责任的方式面对生活［3］。

恋爱问题是大学生情感成长和发展过程中非常重要的、难以回避的话题，也是高校情感教育需要研究的重要课题。大学生情感状况问卷调查结果显示，在恋爱过程中发生过情感冲突的大学生在接受调查学生中所占的比例为37.5%，而且其中仍有40.88%的学生不能理性地应对恋爱情感冲突。因此，高校必须根据大学生恋爱情感冲突的实际情况和特点，尤其是要针对大学生在应对恋爱情感冲突过程中存在的问题，采取切实、有效的措施开展情感教育，以促进大学生身心的健康成长。

②选择“冷战”作为恋爱情感冲突应对方式，实质上是对情感矛盾和冲突的逃避和退缩；而选择“争出对错”作为恋爱情感冲突应对方式，实质上是偏执或冲动等行为特点的体现。这主要是因为处在青春期后期或成年期初期的大学生在心理发展方面仍表现为波动和不稳定的特点，有很多人还不能理性地应对情感冲突。

在养鸡过程中，鸡病会对鸡的生长产生负面影响，导致鸡的死亡，增加鸡的生长周期，影响养殖户的经济效益。春季温升适合于许多病毒和细菌的存活和传播。在一些饲养条件较差的鸡舍中，卫生条件较差，管理水平较低。在许多鸡舍中，鸡群长期处于缺氧和高二氧化碳的环境中。一些鸡舍处于低温和高温的恶劣饲养环境中。在春季病毒和细菌大量繁殖的环境中，鸡疾病是很容易发生的。因此，研究春季常见鸡病的防治技术措施具有重要意义。

③选择“让对方听自己的”作为恋爱情感冲突应对方式，实质上是“唯我独尊”意识的表现；而选择“迎合对方”作为恋爱情感冲突应对方式，实质上是“委曲求全”行为的体现。前者是只考虑自己，而不考虑他人；后者则是考虑了他人，却忽略了自己的感受。这说明大学生在与他人的情感联系中存在着情感沟通不顺畅的问题，而恋爱双方关系中的位置不平衡会更容易造成以后的情感冲突［2］。

④选择“相互表达自己的感受和想法，协商处理”作为恋爱情感冲突应对方式的学生比例高达59.12%，说明大多数当代大学生更加善于表达自己的感受和想法，并能够更加理智地处理自身的情感冲突。这与当代大学生所处的越来越开放的文化环境息息相关，也与家庭教育和学校教育更加注重学生的情感教育密不可分。

三、高校大学生情感教育工作的对策

①在选择“分手”作为恋爱情感冲突应对方式的学生群体中，大部分为本科高年级（本科三、四年级）学生。由于大学生在这一阶段的情感和理性的成熟度不高，而且面临着较多的压力，如继续深造的压力、毕业压力、就业压力、家庭压力等，所以在处理恋爱情感冲突时更易出现过激行为。再加上就业压力和家庭压力使他们开始更加现实地考虑恋爱双方未来能否在一起的问题，所以处于这一阶段的大学生在发生恋爱情感冲突时容易选择“分手”。而对研究生来说，由于他们情感和理性的成熟度较高，并具有一定的经济能力，所以他们中的大部分能够维持较为稳定的恋爱关系，能够与恋爱对象的家庭建立较为和谐的关系，因此在发生恋爱情感冲突时选择“分手”的可能性也较小。

（一）加强婚恋情感教育，引导学生形成正确的婚恋观

如果大学生能够学会妥善处理自身的情感冲突，以发展和成熟的眼光看待情感中的矛盾冲突，将有利于其未来进入社会后以积极的心态处理遇到的各种情感问题。因此，针对大学生在恋爱过程中发生的情感冲突普遍具有情感需要多元性和情感体验矛盾性的特点，首先，高校要重视大学生的情感教育，通过各种途径了解大学生的情感状况并对存在的问题进行摸底和排查，主动对情感状况不佳的学生群体进行有针对性的指导，提高大学生对恋爱情感问题的理解能力和处理能力，指导学生学会处理情感冲突。

环境问题不仅仅涉及个人，同时还是整个国家都要重视的事情。国家应该建立覆盖全国的环境监测系统，系统的要求就是足够智能，对于空气污染、噪音污染、水污染等问题都可以有效监测，在全国各省市分级管理。这些监测系统可以总结收集全国的大数据，给国家的监测治理工作带去便利。

其次，高校要从培养全面发展的高素质人才的高度认识大学生婚恋教育的重要性，培养大学生树立正确的婚恋观，使其能够以成熟的心态从理性出发应对恋爱中发生的情感冲突，学会健康地生活。

为了进一步了解大学生在应对恋爱情感冲突时选择不同方式的深层原因，笔者基于问卷调查结果对大学生恋爱情感冲突应对方式的选择进行了分层分析。

此外，高校在开展大学生婚恋情感教育的过程中，要注重方式方法。例如，可以通过课堂教学、专题讲座的形式，开展相关知识的普及性教育；也可以通过网络、社团活动等，进行有关恋爱艺术和恋爱心理的个性化指导；还可以通过开展心理咨询工作，直接帮助在恋爱情感冲突中有特殊困难的学生。

此外，笔者在调查分析中还发现，由于问卷调查对象均为北京地区的在读大学生，他们受教育水平普遍较高，独立意识较强，具有多元化的世界观和价值观，所以情侣间难免会发生思想和意识方面的碰撞，当双方的观念和想法不同时，就可能在恋爱中发生情感冲突。

（二）重视学生的恋爱情感体验，强调情感管理以人为本

目前，在应对大学生的恋爱情感问题方面，很多高校都存在着消极回避的现象，平时疏于引导和教育，只有在学生发生重大的情感问题和危机时才进行干预处理。这种应对态度和做法显然过于简单和被动。大学生恋爱是个体生理和心理发展的必然。因此，首先，高校应该正视大学生在恋爱和情感方面出现的新问题和新困惑，加强包括情感管理在内的大学生管理工作。当然，大学生的管理工作，尤其是情感管理，要坚持遵循以人为本的原则，真正树立“以学生为本”的管理思想，要站在学生的角度思考问题，与学生平等相处［4］。

其次，高校可以通过开展新颖独特的情感体验活动或开设情感体验课程，让大学生在具体的情境中体验真实的情感，在心灵的碰撞中理解人生、感悟人生，体验爱情、亲情、友情。这将有利于全面提高大学生的心理素质。同时，健康的情感体验也离不开人与人之间平等、真诚的交流与沟通。因此，高校在开展情感教育过程中，应提倡在学生之间、学生与教师之间、教师与家长之间建立平等和谐的关系，使大学生在人际间的相互交流中发现和感悟真挚情感的存在，并学会以一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命、热爱生活。

（三）加强校园文化建设，搭建情感教育平台

健康有益的校园文化生活可以满足大学生多方面的情感需求，消除大学生的孤独感，对培养大学生健康良好的思想品质、行为规范和生活方式等有着直接和间接的导向作用。因此，高校要大力倡导、组织和引领大学生开展以情感培养为主题的校园文化活动，营造平等、真诚、和谐的校园文化氛围，将培养高尚情操的强烈意识潜移默化地融入大学生的心灵，使之成为全体大学生自觉的成才需求。同时，高校要善于充分利用学生社团、网络、广播电台等媒介搭建多样化的情感教育平台，全面开展情感教育方面的宣传；要在精神、物质和管理层面深入开展大学生情感教育，号召和鼓励大学生积极参加各类社会实践活动，在实践中磨砺意志品质和提高情感智力［5］。

（四）认清情感教育的重要性，构建情感教育有效机制

大学生情感状况问卷调查结果显示，大学生在发生恋爱情感冲突后采取过的应对方式（多选）主要包括：①“分手”，选择的比例为3.65%；②“冷战”，选择的比例为18.25%；③“让对方听自己的”，选择的比例为10.95%；④“迎合对方”，选择的比例为9.49%：⑤“争出对错”，选择的比例为8.03%；⑥“相互表达自己的感受和想法，协商处理”，选择的比例为59.12%。由此可见，虽然大学生在发生恋爱情感冲突后会采取不同的应对方式，但是总的来说，有超过半数的学生倾向于通过表达自己的感受和交流沟通来协商处理情感问题。

第一，课堂教学应成为情感教育的主要载体。大学生情感教育的课堂教学要避免传统的灌输式教学，要结合情感教育的特点，采取实践性和体验式的教学模式，让学生在“体验”中“悟”，在“悟”中“学”，从而掌握情感科学的基本理论知识。

表5中独立样本T检验结果表明:较慢语速的听力材料使较高听力水平班级HP－A和HP－B在长对话和短文中得到了较正常语速听力材料版本下明显高的分数(F=4．628，Sig．= ．033，t=2．139，p=．034 ＜ 0．05;F=．057，Sig．=．811，t=2．506，p=．013 ＜0．05)。然而，在短对话中，语速的改变并没有明显改变受试所得的平均分数(F=2．718，Sig．=．102，t=．250，p=．803 ＞0．05)。

第二，实践活动是情感教育的重要平台。大学生情感教育工作者要对高校组织的或学生自发的各类活动予以高度关注，并积极、主动参与，将情感教育倡导的理念和态度融入到活动中去，引导学生在实践活动中培养积极、健康向上的情感。

从游客角度来看，收入水平与旅游消费呈一定的正向关系。数据显示，2016年枞阳县农村居民家庭人均可支配收入为10190元，与2010年相比增加一倍左右。随着生活水平的提高，人们越来越注重高层次消费，更多人渴望重返自然，感受乡野风情文化。另一方面，2016年初经过行政区划调整，原属安庆市的枞阳县被划归铜陵市管辖。由此大山村的乡村旅游曝光度提高，游客市场扩大，且对比铜陵市经济实力可知，其将成为大山村乡村旅游的中坚力量。

第三，教师是情感教育的重要节点。大学生的情感教育是师生共同参与、双向交流的过程，而在这个过程中高校教师发挥着不可替代的引领作用。因此，无论是大学生情感教育工作者还是专业教师，不仅要注重自身情感的健康，而且要在管理环节和教学环节始终践行所肩负的大学生情感教育的责任。

发达的地区之所以发达，落后的地区之所以落后，定然有其内在原因。这么多年过去，深圳依然具有巨大的吸引力，这绝非偶然。我一向认为，这座城市最大的优点就是不排外，包容性强。它的胸襟总是那么宽广，能够容纳五湖四海，能够给每个人机会。也有些经济较发达的城市，对外地人明显排斥，本地人（包括一些领导）甚至连普通话都不讲。这样的地方，外来人才慢慢地就流失了，发展内劲必定受到影响。而深圳，至今仍是很多外地人向往之处，前来投奔的人络绎不绝。我曾经工作过的一个单位，就有多名年轻干部考上了这里的公务员。我们戏称本单位成了深圳的人才培训基地了。虽然为那些年轻人祝福，但也该反思反思这种现象。

第四，学生工作部门是大学生情感教育的主要组织机构。高校学生工作部门在采取各种管理手段和制定奖罚条例时，要始终遵循人文关怀的原则，关注学生的情感冲突，尊重学生的情感需求［6］。

［1］王大贤.淮南某高校学生情感冲突与情感教育探讨［J］.中国学校卫生，2001（2）：86-87.

［2］薛蓉.当前大学生情感状况分析［J］.校园之声，2012（8）：87-88.

［3］陈星宇，张春勇，李江云.高校设置大学生婚恋教育课程的必要性与可行性分析［J］.云南农业大学学报，2013，7（6）：75-79.

［4］何亚敏.论转型期我国大学生的情感教育［D］.上海：华东师范大学，2010：18-20.

［5］徐牧驰.当代大学生情感教育的缺失与出路［J］.理论界，2012（3）：194-195.

［6］赵金萍.论高等学校学生情感教育机制［J］.辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2005（7）：557-558.