小学语文高效课堂中的动静结合

万永霞

【关键词】 小学语文;高效课堂;动与静

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0079—01

新课程理念下的高效课堂倡导学生主动参与语文课堂教学活动，鼓励学生畅所欲言，而教师的角色也发生了根本性的转变，不再是传统的说教者，而是学生读、演、思、品的引导者。如今的语文课堂，读书声不断，很多学生都会参与其中，各抒己见;静思默想不断，很多学生都能静静品味作者的情感、思想。笔者从教多年，一直思考语文课堂教学的动与静，寻求动与静的结合，目的是让语文课堂美妙而和谐，让学生充满激情地爱上语文。

一、用情朗读与静思默想相结合

语文课堂一定要重视学生的读，包括朗读和默读。《语文课程标准》中明确指出：培养学生良好的默读习惯和默读能力是各年级段语文阅读教学的重要目标之一。因此，就朗读而言，不论集体读、小组读、个别读、分角色读，都要声情并茂、抑扬顿挫、有情有感，读出文章的情和魂。默读是带着思用心去读，是提倡学生做个有心的读书人。我们经常会说，用你喜欢的方式朗读，结果很多学生都高声朗读，甚至带着唱读的感觉，这种读法效果显然不好。与其让学生有口无心地朗读，不如让学生一边静心默读，一边拿笔圈点，以达静悟，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。苏霍姆林斯基说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”所以，教师应想方设法给学生营造一个默默读书、细细品味、静静思索的氛围。

二、课堂中的动与静相辅相成

课堂上没有绝对的静，也没有绝对的动，动与静只是相对的。语文课堂上的“动”不是看到的热闹非凡，而是在“听说读写”中的积累、感悟、品味和运用，静也不是所表现的鸦雀无声，坐姿端正，而是思维活跃的体现。

1.语文课堂要静中有动。小学生天生爱动，即爱动脑、动口、动眼、动手，他们的成长也需要动，需要主动、自动、能动，需要生动活泼的健康发展。所以，在课堂上，教师要引导学生积极参与活动，全身心地投入，引导学生身动、心动、脑动，鼓励学生质疑，给学生思考的空间、时间，尊重学生，信任学生，突出学生的能动作用，使学生的学习始终处于主动发展、生动活泼之中。

2.语文课堂要动中求静。安静的课堂不是教学行为的静止，而是学生智慧的启迪、思维的发展、能力的提高，是让学生真正学会聆听、阅读、思考和写作。南宋教育家朱熹说：“静者，养动之根也。”新课标要求学生要养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性。所以，教师应给学生留出足够的时间，让学生深思品悟，让每一位学生的头脑都动起来。因为只有教师有意识地给学生创造“静”，给学生提供充分的时间，才能避免他们浅尝辄止、囫囵吞枣。

三、静心聆听与积极表达融为一体

课改之后的语文课堂，学生思维活跃，发言积极，但也存在这样的问题：不少学生只发表自己的看法，缺乏聆听的习惯，特别是低年级段的学生，表达完自己的意思后，不再去理会其他同学的想法。实际上，一节真正活跃的语文课，光有个人的精彩表达是远远不够的，还要有学生的静心聆听。只有这样，学生才能积极有效地学习，才能更好地参与课堂活动。须知，积极发言的学生能赢得大家的尊重，静心聆听的学生能懂得学习和欣赏。

在教学中，动、静的转化是相对的，教师必须遵循自然、有的放矢，否则会适得其反。动多静少，则课堂表面热热闹闹，学生的主观能动性即思维能力很少参与学习活动;静多动少，则学生容易产生疲劳，进入昏昏欲睡的状态，不能有效地利用静的时间。因此，作为语文教师，要吃透教材，吃透课标，备课时要把握好这个度，充分考虑小学生的年龄特点、教材特点，通过合理有效的“动静”结合，恰到好处地调控教学环节，从而提高学生品味和感悟文章的能力。

语文课堂是生动、活泼、极富情感的课堂，将动与静恰如其分地融入课堂，能够提高课堂教学效率，发展学生的语文能力。因此，教师在教学中，应将动、静有效结合，使师生共同走进高效课堂，提高学生的语文素养。编辑：马德佳