创建幸福校园 师生快乐成长

陈筱梅

幸福校园是一种教育理想、一项教育行动，是对教育终极意义的思考。我们认为，幸福校园应该是为学生创设快乐学习、幸福生活的精神家园。

“幸福校园”的内涵与目标

幸福校园是我校全体教师在践行素质教育理念和课程改革精神的过程中形成的办学思想。我们要坚持做到：让学校里每一个普通的学生都享受阳光与自主，让每一个学生都获得幸福成长。

1.幸福校园的内涵

涵义一：“幸福校园”是让校园中的每一个师生都能感受到幸福，让每一个来到学校的人都感受到人和、校美，并把幸福传递出去，学会创造幸福。

涵义二：幸福有三个层次。第一个层次叫做“满足感”，即所谓物质上的需求。第二个层次叫做“幸福感”。这个层次，完全是精神层面的，是一种心灵体验。我们的教育是要使施教者和受教者都感受到幸福。第三个层次是“利他”，一个幸福的集体，不但能够使人感受到愉悦，还能够使其乐于为这个集体奉献，使更多的人感受到幸福。

2.“幸福校园”的目标

我校把创建幸福学校所追求的目标确定为以下两个方面。

第一，学生的幸福。我们不仅要关注儿童未来生活的幸福，还应该关注儿童此时此刻的幸福。我们希望学生在学校能够享受成长的快乐，在快乐的体验中学会感恩、学会合作、学会礼仪、学会健体、学会创新，让学生度过一个幸福的童年。

第二，教师的幸福。学校不仅要关注教师未来生活的幸福，还要关注教师此时此刻的幸福。我们希望教师在阳光的校园中学会用爱心滋养爱心、用温暖传递温暖、用童趣激发童趣、用智慧启迪智慧，让教师享受幸福的职业生活。

“幸福校园”的实践探索

学校的办学理念是学校的核心价值观，体现了师生共同的价值追求，我校提出了“创建幸福校园，师生快乐成长”的办学理念。达成这一理念，安全为前提，美丽是基础，自主为核心，阳光是保障，它们整体构成了我校“创建幸福校园”的育人体系，力求学校在和谐中发展。

1.创建幸福校园，美丽是基础

学校的美定位在环境美、心灵美、行为美。下面，以行为美（即培养学生的文明习惯）为例。

第一，打造幸福礼仪文化。具体分为四个阶段：校园礼仪教育、家庭礼仪教育、社会礼仪、国际礼仪。

家庭礼仪方面，使学生在家庭生活中养成尊敬长辈、孝敬父母、出入有礼、热情待客、礼貌拜访的好习惯。

社会礼仪方面，使学生逐步养成在公共场所轻声交谈，右行礼让;乘车购物，不拥不挤;观看演出、比赛文明喝彩;遵守交通规则，走人行横道、不闯红灯等方面的礼仪行为。

第二，培养幸福文明习惯。

播种行为，可以收获习惯;收获习惯，可以养成性格;养成性格，可以成就未来。学校启动了行为规范训练计划。包括三个方面：在行为规范养成训练中培养习惯;在常规教育中明辨是非;在点滴细微处养成习惯。

2.创建幸福校园，自主是核心

第一，自主教研——开发“幸福”校本教研。

开展“书香进校园”活动。学校要求教师必须勤于读书，不仅要读教育理论方面的书籍，还要读名著等提高修养的书，每学年教师读书不少于10本，写出40页读书笔记和读书心得，校长每学年要读15本书。有了爱读书的校长，才能带出爱读书的教师，才有爱读书的学生。学校还定期开展“好书推荐”“读书心得交流会”“读书知识竞赛”等活动，这些活动的开展有效地激发了教师的读书意识，提升了学校教师的整体素养。

解决教学问题的教研是有效教研。教研活动只有开展得有成效教师才愿意参与，近年来，我们主要采取这样几种常见的校本教研活动：问题式教研、专题式教研、视频教研、诊断式教研。

第二，自主课堂——开设“幸福”校本课程。

“幸福”校本课程以激发学生兴趣，促进学生个性发展为目标。“幸福”校本课程以“阳光课程 校内欢愉”为主题，开设下列丰富多彩的课程内容。阳光课程分为四个系列主题：民族传承，旨在达到弘扬和传承文化的目标;阳光运动，旨在完成体育课外学生体育能力的提升;细语心声，培养学生中英文语言表达的能力;灵动创新，培养学生创新思维和科学探究的兴趣。

第三，自主体验——形成“幸福”自主管理

以师为本——提高教师职业幸福感。学校制度的建设应力求“以师生发展为本”，校长要真正把教职工看做学校的主人，学校的重大决策都要经教代会审议通过后再实施。我校每学年开学初在布置计划前都要向教师发放一份问卷，了解教师对学校办学理念、办学特色的认识理解程度，征求教师对学校发展、教育教学、工会等全面工作的意见和建议，便于学校有针对性地制定工作计划和召开每学年两次的教代会。在学校以人为本的和谐氛围中，教师的创造潜能得到开发，享受着工作的幸福！

以生为本——培育学生幸福成长。学校开展的“班级自助式管理模式”是各班根据本班的制度要求，对本班学生进行常规管理。各班每天坚持进行班级日志的记录，学生每周进行小结，对问题及时发现，尽快改正。良好行为习惯的形成关键在于自省，在各种环境中进行自我约束。学校开展“班级自助式管理模式”以来，学生自我约束的能力得到了提升。

各班还根据班情和学生自我发展的需要，选择道德观念、心理素质、人格培养、文化修养的某一方面作为突破口，布置教室环境，设计班级标志，制定班级制度，开展丰富多彩的文化活动。每学年初，学校都会安排各班在教师和学生的共同参与下来设定本班级的班名、班徽、班规、班训，学生形成了共同的价值取向。

传递幸福理念的途径

1.人本管理——阳光政务体现公平公正

学校一直坚持实施阳光政务工程，严格执行党务、校务公开制度，建立公示制度，设置校长信箱，健全教代会、民主评议制度等，有效促进了民主办学和民主管理。多年来，凡涉及学校发展和教职工切实利益的重大决策、制度、方案都会提交教代会讨论表决，在对干部的选拔任用、评优评先的过程中，也始终秉承民主、规范的程序。

2.身心健康——提高师生幸福感

第一，积极开展阳光体育活动，促进学生身体健康发展。

每日一练活动：学校的体育早训每学期第二周正式开始，学生每天早上7点钟到校进行30分钟的训练。参加早训的学生有二—六年级学生，有练田径的，有练篮球的，还有体重超标的小胖墩们自发组织的训练营活动。

每月一赛活动：每月学校都要举行全校学生全员参与的小型竞赛活动。冬季的长跑、跳绳、踢毽，春秋季的定向越野、拔河、绑腿跑、投篮、趣味接力赛等。

每学期的阳光体育竞赛活动：每学期学校定期举办阳光体育节、运动会，还积极组织学生参加市区的多项阳光体育竞赛，学生参加活动的同时不仅锻炼了身体，还增强了人与人之间的沟通合作能力。

第二，重视对师生的心理辅导，做阳光教师与阳光少年。

开展心理培训，倡导教师做阳光教师。我们通过学生座谈、发放调查问卷、“老师我想对你说”等活动了解到学生对阳光教师条件的真实想法，倡导教师做学生心中的阳光教师——有爱心、语言文明幽默、尊重学生、面带微笑上课，支持学生发展特长。

几年来，学校每学年都聘请专家对全体教师进行心理讲座，如“如何科学管理自己的情绪”“如何与人沟通”等，还让骨干教师、青年教师参加全国生命教育委员会举办的“醒觉之旅”生命教育培训，让教师更加理解生命的意义。

开展心理关爱教育，培养学生做阳光少年。学校为每个学生都建立了心理档案，定期进行心理测评，开展心理课堂、心理咨询活动、心理剧创作等，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来。告诉学生做阳光少年，就要正确认识自己;做阳光少年，就要正确面对错误，勇于承认错误并改正错误，保持积极向上的心态。

开展“光华讲堂”，培养学生的社会适应力。为了培养学生的社会适应力，使他们成为能适应社会发展、有美好品德和良好行为的人;成为心理健康的人;成为有智慧、有爱心、有能力的人。学校还充分发挥家长、社区、社会资源，本学期开设了“光华讲堂”，开展了众多活动，如心理健康辅导、外教带你走进澳大利亚和美国、如何认识读写障碍、制作绘本等，满足学生个性化发展需求。

3.阳光传递——幸福校园的最高层次

学校餐厅中设置了一个“传递正能量的教师心情贴吧”，教师随时写上一句阳光的话语，给人一天的好心情！学校每学期都定期组织学生去社区孤寡老人、空巢老人家中进行慰问，去学校周边的武警、消防官兵驻地进行慰问，带去学生的祝福与关心。每年寒暑假中，给学生布置的假期实践活动作业也有爱心传递、幸福传递的内容，开学进行交流。家长们也自愿加入了爱心传递的行列：每天学生上下学的甬路上有家长志愿者值班的身影，每周学生社团活动中有家长志愿者的身影，每学期“光华讲堂”以及学生校外实践活动中都有家长志愿者的身影。师生们在幸福的校园中享受着成长的快乐。

编辑  王宇华