以艺术教育促进学生全面发展

卜海燕 蔡雷

北京市第六十五中学将“以艺术教育促进学生全面发展”作为学校特色创建的主题，以舞蹈艺术教育为切入点，以课堂为平台，以课程为载体，开发面向每位学生的艺术教育课程，形成了面向全体的、贯穿高中阶段的艺术教育，使艺术教育成为学校的办学特色。

优化艺术教师团队，为特色艺术教育提供师资保障。形成艺术教育特色是一项复杂的系统工程，需要文化课教师和艺术课教师的共同努力。文化课教师要深入挖掘本学科内的艺术资源，在学科教学中渗透艺术教育元素;艺术课教师要充分利用学校艺术教育工作室这一平台，扎实开展校本教研，积极参与进修、观摩、培训和科研活动，提高自身教学技能、专业水平和教研能力，为学校的特色艺术教育奠定基础。

构建艺术教育三级课程体系，满足学生全面发展需求。通过优化课程资源，实施三级课程校本化，我校初步形成了艺术教育课程体系。在课程体系建设中，我们积极探索艺术教育国家课程校本化实施的路径，挖掘非艺术学科中的艺术教育元素，在非艺术学科教学中渗透艺术教育，开发符合学生需要的艺术类必修与选修校本课程。

形成“四环节”艺术教育教学模式，有序落实艺术教育目标。艺术教育要以国家课程为辅，以地方和校本课程为主，在教育中适时、自然地渗透艺术元素。我校教师经过反复研究与实践总结出了艺术教育课堂教学的基本规律，初步形成了“欣赏—模仿—学创—展示”的“四环节”艺术教育模式，推进落实艺术教育目标。

以“四题”循环跟进课题研究，形成科学的研究思路。在特色项目推进过程中，我们提出了“问题—课题—专题—主题”的“四题”循环跟进课题研究模式，先找到发展中的问题，将问题作为课题进行研究，然后将重点课题作为学校层面的专题重点研究，在专题研究过程中提炼艺术教育的主题，在主题之下开展活动。

形成参与与体验相结合的文化形式，塑造浓厚的艺术教育氛围。在物质文化建设方面，学校改扩建了舞蹈排练室、形体教室、管乐排练室、合唱教室、美术创意教室等专业教室;在精神文化建设方面，形成“学校活动系列化，学生活动社团化”的精神文化建设思路;在制度文化建设方面，制定《北京市第六十五中学课程设置及实施方案》等，为学校特色创建目标的实现提供制度保障。

建立教师专业发展评价平台及综合素质评价平台，形成科学的艺术教育评价体系。我校建立了教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价艺术教师的工作，将教师教学评价与教师专业发展评价统一起来，通过评价促进教师课程教学能力、开发能力及创新能力的提升。同时，我校还建立了高中学生发展性评价体系，根据“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原则，利用综合素质评价平台，开发切实可行的艺术教育学习评价方案。

通过构建科学的管理体系、加强艺术教育教师队伍建设、优化课程资源等措施，我校初步形成了艺术教育特色。目前，我校的三级课程校本化实施已初见成效，课程资源已基本满足学生发展的需求，学科渗透艺术教育已成为常态教学行为，部分艺术类校本课程已成为学校精品、特色校本课程。学校还形成了一支整体水平较高、指导能力较强、教学功底和专业水平扎实的专业艺术教育团队，教师和学生的艺术素养得到了全面提高。

但是在特色艺术教育的创建过程中，还存在一些问题值得我们反思。学校特色建设规划还有待于完善，对艺术教育特色的评估、评价指标和方案还需在实践中进一步检验和完善;艺术类校本课程中的必修和选修内容也需要在实践中不断优化;学校社团活动还需走精品特色道路，努力打造更具影响力的精品社团;艺术教育特色形成的小课题研究还需更加深入。

未来，我们将深入研究艺术教育元素渗透于学科教学之中的实施策略，不断加强教师队伍建设，优化课程资源，开发艺术教育特色精品课程，打造精品社团，进一步拓宽艺术教育特色实施渠道，最终实现以艺术教育促进学生全面发展的目标。

编辑  于萍