构建和谐的初中语文课堂

孟宝祖

初中课堂相对于小学课堂而言缺少了许多生机，初三学生相对于初一、初二学生而言又缺少了许多学习主动性。如今，初中的课堂效率问题确实需要我们去反思，课堂上教师的教与学生的学的确应该引起所有教师的关注。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师如何让班里的绝大部分学生掌握课堂教学内容，这应该是我们做老师的在课堂上每时每刻的追求。就语文这门学科的课堂特点而言，相对于其他学科，语文课堂是更容易“和谐”起来的。下面就这一问题略谈自己的肤浅理解。

一、精心备课

精心备课是课堂不致于晦涩的前提，如今的集体备课是很好的办法，但是真正落实到位却绝非易事。教师的负担过重，真正坐下来讨论的氛围也缺少，于是抄备课笔记的现象比较严重。在这种形势下，教师自己备课非常重要。尽管在上课时或许没有完全按照自己备课笔记上的内容或顺序去讲，但课前的专研教材，对于课上的得心应手、游刃有余将有举足轻重的作用。否则课堂教学可能漫无目的，将豪无效率可谈。初中学生是善于发现老师上课的状态，他们已经不再像小学生那样只是接受，他们学会了审视老师的教学。如果你不精心备课，学生看出来，这无疑对你的教学不利。每一次专研教材都会有新的发现，哪怕是你已经教过数遍的内容，如果你仔细去看、去挖掘，也一定会有新的理解，有新的发现。

二、处理好“偶然”

处理好课堂上的“偶然”体现着教师的教育机智。一日课上，笔者在讲课，绝大部分学生都在听，但是，在班级的西北角有一女生吸引了笔者的眼球，她正在认真地写作业，对比班级的氛围，笔者感到惊讶。于是笔者便向她身边走去。可是走近才发现，她在抄袭其他科目的作业。她见笔者，立即收起了她的作业。见此状，笔者随口说出那几天街头巷尾非常流行的歌曲《香烟爱上火柴》的歌词并略加改变，“香烟爱上火柴，就注定会被伤害；××爱上抄袭，就注定会被淘汰”。说完后，笔者才发现刚才的话的确很妙，既保护了初三女生的自尊心，又教育了她，如果严加斥责，必将适得其反。

课堂上的“偶然”很多。有时候，课堂上的突发事件处理得当，它会成为你整堂课的亮点，你会发现那些小的插曲，会令你的课堂回味无穷。

三、常品“亲其师，信其道”

笔者曾经质疑“亲其师，信其道”，而且很是执著。笔者认为，如果你与学生太亲近了，学生便会不听你的话，还是那一句话管用：“严师出高徒”。许多活生生的事实似乎也说明了这一点。而如今，当笔者再次品读此话时，却忽然发现以前的想法太单一，其实“亲其师，信其道”与“严师出高徒”并非矛盾。

多次品味、咀嚼这句话，笔者知道了“亲其师，信其道”是一种高层次的师生和谐共处的状态，这种师生的和谐相处，尊重了学生的主体性，体现了教师的主导地位。构建和谐的初中语文课堂，需要学生能够“亲其师，信其道”。作为教师应该常反思如何让你的学生“亲你”又“信你”的问题。决不能放任自由，也不能对初中的学生看得太紧，从而造成“自由散漫”或“箍紧必炸”的令教师窘困的局面。

四、塑造人格魅力

笔者不敢说自己有什么魅力，因为笔者既没有很帅的形象也没有很渊博的知识。但是，笔者知道课堂上是需要魅力的，这种魅力是一种机智，是一种洒脱，更是一种高超的驾驭课堂的能力。这种魅力不需要形象，需要的是一颗以“关爱”为中心的正直的心，它能够使学生在你的课堂上投入得很深，能够使他们积极地跟着你所组织的课堂教学环节走动下去。这种魅力，需要你平时多鼓励，勤动笔，需要你平时仔细观察，用心体会。只有这样，才会了解学生，了解学生的生活，在课堂上偶然“引用”说出来时，这些鲜活的事例才能打动学生，使课堂充满生机与活力。这种魅力，也需要巧妙地表扬和适当的批评。笔者向来不赞同一句话“——教师不能体罚学生”。笔者始终认为，没有一位老师会去无缘无故地惩罚学生。一味地苛求老师感化学生，能行吗？要知道，学生有各种类型。当然，体罚应掌握好一个“度”的问题，以“吓唬”为主，而不能以“惩罚”为主，所以，那些用烟头烫手心，辱骂学生人格的“惩”是要之不得的。这种魅力，还需要课内与课外相结合，教育工作的特点决定了教育无处不在，课间、路上、家里教师都能给学生潜移默化的熏陶，而且课后师生的相处，更利于师生感情的增强，更利于形成良好的师生关系。塑造你的魅力，需要严肃与微笑相结合。一堂好课不应该是紧绷着脸上课，特别是初中的课堂更不能如此，往往你这样面对学生，学生就不会在课堂上充分地发挥学习的主动性、积极性。为什么不幽默些呢？据了解，学生最容易接受的课堂就是充满生气、充满活力、充满幽默感的课堂，但作为老师一定要掌握好“度”的问题，充满生趣的课堂决不是自由散漫的课堂，要做到张弛有度。

教师魅力决定教师成功，魅力并非天生就有，需要后天不断学习与时常总结，做一名有魅力的教师，让课堂里微笑与严肃同在，让民主与威严共存。这样，学生才会亲你、信你，课堂才能充满“和谐”之氛围。

作者单位：江苏省宝应县曹甸中心初中（225803）endprint