语义场理论在中职英语词汇教学中的应用

范玉华

众所周知，中国人学习英语特别难，对于中职的学生来说，学起来更是难上加难。对中职学生在英语学习中存在的问题进行分析，用语义场理论来指导教学，提高了学生学英语的兴趣，促进了学生对词汇的记忆及使用。

一、词汇教学的重要性

中职英语教学培养的是应用型、实用型和职业型的人才，随着信息时代的到来，国内国际交往的日益频繁，英语在各行各业起着越来越重要的作用。词汇是英语的基础，是英语听说读写译五种能力的前提。如果学生没有一定的英语词汇做基础，理解任何英语篇章都是不可能的，因此要提高英语水平，必须重视词汇教学。

词汇是语篇建构的基础，语篇的意义在很大程度上取决于各个单词的意义。有效的阅读不仅依赖于读者词汇量的增大，更为重要的是在于读者对词汇意义读取的能力。有效的读者能自动读取词汇的意义，词汇意义与人的认知能力相互作用，输入到人的记忆中，而在读取时可以自动显示，所以有效读者也就是有效的信息解码者。对于英语词汇教学，不同学者采用不同的理论为指导，提出了各种各样的观点，在实践中有不同的教学效果。这也就使得词汇教学在英语教学中也占有极其重要的地位。

二、中职学生在学习词汇过程中存在的问题

首先是记忆方法存在问题。在记忆单词意义的时候，过分注意记忆该单词所对应的汉语意义，完全靠死记硬背掌握单词，而不注重词汇在句子中的意义和它的词性。例如： 我家有五口人。有的学生会把句子写成：My home has five people.在英语中“home”一般指地点，不指人，它不能直接拥有任何事物。因此这个句子应写成：There are five people in my family.

汉语的影响根深蒂固。学生在学习英语之前，已经在汉语的影响下生活了十几年，学生经常会用汉语的习惯对应英语的词汇及句子或以母语词汇排列方式来组合英语句子，并存在对同义词辨析不清的问题。例如：人山人海。有的学生会把它翻译成：People mountain people sea.但是这样写完全是汉语式英语，正确的翻译应是：huge crowds of people。这与学生在学习英语过程中偏爱汉语解释有很大关系，他们往往把英语单词看成是与汉语一一对应的，而忽略了对一个词的词性及特征的全面了解和掌握。如果我们在教学时应用语义场来帮助学生记忆词汇，则会起到很好的效果。

三、语义场理论在中职英语词汇教学中的应用

语义学中的语义场理论能够有效地帮助学生记忆词汇，因为它是通过联想把许多相关的词汇联系在一起，使之变成长期记忆而不是单纯记忆。英语词汇虽多，但根据语义场理论，我们可以把相关的词汇看成是完整的、在语义上相关联的，用一个词汇把其他词汇都联系在一起。

根据语义场的理论，我们简单谈谈在中职学校进行词汇教学的一些看法和应用。

方法一：联想记忆。根据语义场具有多维性的特点，在学习单词时我们要充分利用学生的联想能力，例如，在我们学习motorbike（摩托车）这个词时，我们可使学生回想与之相关的词汇，如：bus（公共汽车），bike（自行车），car（小汽车），plane（飞机），van（运货车），ship（轮船），lorry（卡车）等。这些词由于语义上的联系——他们都是交通工具，从而形成了记忆中的词汇套（lexical sets），只要记住其中一个词，就会联想到其他词。

方法二：整理归类。以某一个词的义素为核心，将与这一核心相近、相同、相类似的词汇组织在一起进行归纳、分析、比较，来加强理解与记忆。例如，在学习subject（学科）这个词汇时可以总结以前或将来可能会学到的与之相关的词汇，如：politics（政治学）， mathematics（数学），sociology（社会学），physics（物理学），chemistry（化学），biology（生物学），linguistics（语言学），geology（地质学），geography（地理学），economics（经济学），literature（文学）等，这是利用了subject和这些词之间的关系来帮助学生记忆。

语义场理论有助于我们在学习新词汇时回忆之前学过的词汇，并对它们进行分析比较归类，从而提高学生使用英语词汇的频率和机会，有利于学生掌握英语这门课程。

总之，学习英语词汇的这些方法都是辅助的方法，关键还要靠学生自己大量练习和实践。所以在学习方法的同时，要让学生明白，结合传统的方法即查阅词典大量记单词和背诵是最有效的方法，有了语义场理论作指导再结合实际，相信学生在词汇学习方面一定会有快速的进步。

（责编 赵 河）