案例教学法在药学教学课程中的应用效果评价

徐冰 詹雪艳　孙毅坤　林宏英　段天璇

案例教学法在药学教学课程中的应用效果评价

徐冰 詹雪艳孙毅坤林宏英段天璇

【摘要】现今药学及制药工程发展迅猛，可谓日新月异的产业。药学课程教育的目的在于让学生能及时掌握最新的药学及其相关知识，清楚其发展趋势。随着社会发展，人们对药学教学的模式提出了更高要求，传统药学教育方式在相应更替来适应。本文以目前较新的案例教学法为例，提出其在药学教学中的应用情况、具体流程及其与传统模式的各自差异，以期为药学教学提供参考。

【关键词】案例教学法；药学教学；传统教学；教学模式

现今，药学及制药工程发展迅猛，药学相关课程是药学研究的基础部分，良好的教学方式将更利于学生对于药学学习的兴趣，提升其学习积极性。随着社会的发展，人们对教育的重视程度日益增加，传统的教学模式教师只管传达知识而很少去关注学生接受了多少知识，缺乏教师与学生的良性互动，学生的主体地位没有得到充分体现，加之目前药学知识更替较快，高校知识传播相对不足，传统教学方式已经不能满足学生的求知欲[1]。本文由此出发，提出对案例教学法的应用效果进行一定分析归纳。

1　案例教学法的实施过程

1.1设计前准备工作

课前向学生详细阐述案例教学法的实施过程及注意事项，案例教学法的起点是案例，案例合适与否直接影响课堂教学效果，因此，案例的选择是非常重要的。研究认为所选取或设计的预留案例应具有如下特点：首先，选取的案例内容要与教学内容相符；其次案例中的伦理问题要具有争议性和可讨论的余地，有可能从多方面进行分析和解释；再次，案例要具有代表意义，要让学生一目了然地掌握其伦理基础。

1.2实施步骤

第一步：给出案例。首先强调认真倾听案例及思考案例中的问题。教师授课前将准备好的案例通过多媒体PPT展示给学生并阅读，要求全体学生认真思考。

第二步：学生发表意见。要求学生对案例中提出的问题进行回答，并说明理由。收集学生的典型意见，直到没有新的意见之后才停止学生发言。最后，再以举手表决的方式询问全班同学同意前面哪些同学的看法或意见。教师对学生的回答不评价、不总结，不作结论，只是鼓励学生无拘无束地讨论、发言，注重产生观点或意见的过程。最后要求学生认真听课、仔细寻找，在授课过程之中讲述答案。

第三步：理论精讲。授课过程中穿插案例内容以及学生意见，讲到某个理论（学生回答曾提到）时，教师可以用眼神、肢体语言向其暗示以示鼓励。讲到其他理论角度而引起的不同意见时，也可向特定同学暗示。

第四步：案例总结。授课结束后，再次复述预留案例的内容及问题，对授课前回答问题思考不全面的同学再次提问，了解其对案例的问题是否有了合理的认识，并分析其有不同看法的原因。

最后教师对回答问题的同学的答案进行评价与总结，概括本次课要求明确的重点知识，有针对性地提出在以后的学习、工作实践中应注意的问题。

2　案例教学法的优点及不足

2.1案例教学法与传统教学法的差异比较

传统教学课堂上多以讲授法为主，缺少体验，较难激发学生的积极、主动性，但该方法能较短时间让学生获得较多知识，很快能把握课题重点，有其独特优势[2]。案例教学本质上是提出一种教育的两难情境，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，案例的讨论让学生们各抒已见，将刻板的基础知识变为生动实际的案例。案例教学法一方面可以巩固已学的理论知识，另一方面通过案例教学法可培养学生正确的思维方式和实际工作能力。案例教学法虽然具有很多优点，但是在目前教学模式中难以实施，如案例教学法要求班级规模尽量小，人数太多不利于交流和讨论[3]。只能尽可能地提高课堂效率，在有限的时间内加深学生对知识的理解程度，并通过案例的讲解增强学生对知识的实际应用能力。案例教学法在授课之初展示案例让学生了解本次课的授课内容，提出了新颖且与现实相关的问题，激发了学生学习的兴趣和积极性，于是收到良好的课堂效果。

2.2案例教学法需要注意的问题

首先，由于课堂教学时间有限，不能逐个同学回答问题，只能收集典型意见，直到没有新的意见出现。举手表态弥补不足也是需要教师先调动学生的积极性，全部同学都要积极参与。其次，教师课前需花费大量的时间、精力设计选取案例，保证案例的新颖足够调动学生学习的兴趣，选取的案例内容及问题要有代表性及与实践的相关性，所以作为一名药学课程的授课教师，不但要不断充实药学的知识结构，还要紧跟药学科学技术发展的步伐，明确药学的应用特色，当然这也是一个教师的基本职责。再次，教师应将学生的观点和意见对号入座并在授课过程中应用语言、肢体语言、神态、眼神等与学生互动，因此对教师提出了较高的能力要求。

3　结语

案例教学法应用于药学课程的教学中，其教学效果应优于传统教学法，且有利于增强学生学习兴趣、加深学生对所学知识的理解和记忆、提高学生的自学能力、语言表达能力、创新思维能力以及解决实际问题的能力，是一种适合药学教学的新型教学方法。

参考文献

[1] 曾碧映，陈畅乾，唐元兢，等. 案例教学法在药理学教学中的实践与应用[J]. 湖南中医药大学学报，2013，33(2)：91-92.

[2] 徐晖，卢强，赵欢，等. 传统教学法和PBL教学法在八年制本科生神经生物教学中效果对比[J]. 浙江临床医学，2014(3)：486-488.

[3] 刘孟华，赵杰，唐斓，等. 探讨案例教学法在药学专业职业道德培养中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2014(2)：80.

作者单位：100102 北京中医药大学中药学院中药分析系

Application of Case Teaching Method in Pharmacy Curriculum

XU Bing ZHAN Xueyan SUN Yikun LIN Hongying DUAN Tianxuan, Analysis of the Department of Traditional Chinese Medicine Institute, Beijing University of Traditional Chinese Medicine, Beijing 100102, China

[Abstract]Nowdays pharmacy and pharmaceutical engineering development is rapid , for the ever-changing industry. The purpose of pharmacy curriculum is to enable students to grasp the latest pharmaceutical and related knowledge, know their trends. With the social development, people's mode of teaching pharmacy put forward higher requirements, due to the traditional model, there is still insufficient, pharmacy education among the corresponding replacement. In this paper, the case teaching method is relatively new, for example, to present their applications in pharmaceutical teaching, specific processes and their respective differences with the traditional model, in order to make certain references for pharmacy education.

[Key words]Case method, Pharmaceutically teaching, Traditional teaching, Teaching model

基金项目：北京中医药大学重点学科建设项目（2013-YXJXTD-15；2013-ZDXKKF-20）

通讯作者：孙毅坤，E-mail：sunyik@163.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.21.004

【文章编号】1674-9308（2015）21-0005-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G642