面对慕课，中小学“慕”什么、怎么“慕”？

任其宏

（陆慕高级中学，江苏苏州215131）

慕课在世界范围蓬勃兴起，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。慕课确实为大学提供了一个改革的方向，而中小学应学什么，怎么学？这是一个全新的课题。

所谓“慕课”(MOOCs)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，指课程。近几年，慕课在我国兴起，有人说是一场革命，有人说是一波浪潮。慕课，发轫于大洋西岸，起源于大学校园，在我国中小学教育的现实背景下，我们对慕课欣赏羡慕什么？又要学习“慕”什么？本文认为，应该在全面理解的基础上，以理性的眼光看待，形成有关慕课学习和创新的文化自觉。

一、慕课为学生学习自主性培养提供平台

慕课的自由和自主性是中小学特别欠缺的。现在的中小学缺乏三方面的自由自主：一是学校自主性不强。上级行政干预太多，人财物、教学、后勤等权力上移较多，缺乏办学自主权。二是教师的教学工作不自由、不自主。以前一些教师自己可以编资料，自己能决定上课内容；现在的教学工作，同教材、同内容、同进度、同作业、同考评，教师就是现代化大生产中的一个环节。三是学生缺乏自由和自主。学校安排什么课，教师就上什么课；教师讲到哪里，学生就学到哪里；教师让学生做什么，学生就只能做什么，被动应付，缺乏激情，少有积极性。从小学到高中，逐步把一个充满憧憬、天真活泼的孩子培养成一个百无聊赖、老气横秋的应试工具。相比之下，由于慕课内容由教师自己编制并放在网上，由学生自由选择地学习，学习进程由学生根据自己需要安排，自由度大、自主性强。慕课为学生提供各种资源，提供一种促进学习的氛围，能改变学生的学习态度，提高学习兴趣。

慕课以其喜闻乐见的课程内容和形式更容易被学生接受，可使他们展开更有效的学习，从根本上培养其学习动机，改变学生被动学习的状况。需要强调的是，中小学追求与慕课一样的自由自主是不可能的，但应该通过慕课学习在自由自主方面有所改进和提高。

二、慕课使学习资源共产共享成为可能

慕课利用互联网技术，把成百上千所学校、数以万计的学生联系起来，发挥互联网的沟通、共享、及时、快捷等优势特点，创造了万千生产者，生产了无限多样的授课内容。不仅不同学校间可以互联互通、共同生产，学习者本身也是一个个知识生产者。学生在网络课程中，可随时提出问题，得到解答；可随时链接，扩充知识、享有成果。现在的新课程理念倡导协作、探究、共同学习，但在现实生活中，中小学却很难落实，不仅是时间方面受约束的原因，还有很多客观方面的限制：一个个教室把学生分割开来，一节节课把学生行动限制死板，一科科内容把学生思维约束至严，一张张课桌把学生钉在固定位置，这些造成协作、探究、共享的效果非常不好，学生多数还是接受教师的片面灌输，单向性特点突出。而在课程生产方面，学生更无空间可以施展，同伴互学、取长补短成为一种奢望。中小学的电脑课一般是学习一些电脑技术，与其他课程内容无法结合，无法融合；校园网一般不敢向学生大胆开放，学科资源也无法在网上让学生共享学习，共产共享成为空中楼阁，可望而不可即。这些状况，实际上不仅仅是受客观条件的限制，更多的是主观努力不够，特别是由理念不新、胆量不大、知行不一致等原因造成的。成百上千所学校资源无限，成千上万的教师能量无限，成百万上千万的学生能源无限，这些无限性也造就了教师和学生的资源多元化，是一笔宝贵的学习资源，如果能做到共产共享，慕课对中小学的影响不亚于对高校的影响。能否利用慕课这个平台来推动中小学的教学模式改革，从而提高教学质量，成为一个值得研究的课题。

三、慕课的开放开发性潜藏着巨大的教育价值

慕课的最大特点是开放开发性，它不是个人发布的一两门课程，而是“大规模网络开放课程”；不是封闭地针对某一校、某一批学生的，而是所有网络公民都可参加，不分国籍，一个邮箱注册就行；不是面对面的课程，但可以“一对一”大规模地解决学习问题。这些课程材料散布于互联网上，上课地点不受局限，上课时间少有约束。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受到一流的课程，只需要一台电脑和网络连接即可。所有人都可以成为开发者，也对所有人开放，体现着平等、公平、公正。开放范围越大，越能刺激开发者的积极性；开放的层次越多，越能提高开发者的效益。通过双向良性互动，可最大限度地提高资源的有用性和教育教学的有效性。现在的中小学，是不是在用围墙把学生关进“笼子”？外面的世界即使再精彩，对于学生来说也只能是很无奈；社会的课堂即使再广阔，对于学生来说也只能望洋兴叹，只能围绕教材，为应试而学习。

游泳专家说，要想教会学生游泳，讲多少遍理论也不如一脚把他们踹下水，让他们去呛水来得快。现在的中小学封闭性特点突出、不敢开放，害怕学生过早接触社会的负面影响，会影响“发育”。须知抱着的孩子是长不大的，花房里长不出参天大树。学校缺少开发课程的动机，教师缺乏开发课程的条件和激情，学生更不可能成为开发的主体，只能是被动的学习者，生成性问题和资源少得可怜。而慕课的开放开发性特点正是中小学最欠缺的教育因素。

四、慕课关注学习者差异性便于因材施教

慕课利用现代网络技术，把音像和学习者的知情意等心理因素结合起来——短视频，重互动，学习者可勤练习、常体验、多协作。同时，慕课模式新颖、设计合理，随时提问、随堂测试，这些因素给学生提供的不仅是真实的学习体验，更是符合人脑思维规律的有效教育方式。它承认人长时间听课会分心，于是把视频长度缩短到只有几分钟、十几分钟；它理解人在学习中需要积极反馈，就在视频中插入易答的小问题；它知道学习需要打好基础，于是鼓励学生把一个知识点学到满分后，再学下一个知识点；它知道成绩成功是一种激励，于是在一个片段后及时检测。学生可及时反馈，在网上提交问题，教师能一眼看到学生存在的突出问题，方便教师了解学生，提供个性化的教学，并有利于发现课程设计中的问题。学习的过程就像体验游戏的通关设置，学生在学习之后可以通过评估来检验自己的学习成果。在通过考核之后，学生还可以拿到不同层次的证书。有的课程还设计成网上竞技游戏，学生可在游戏中学习、进取。

中小学的传统教学方式是教师讲，学生听；教师提出问题，学生思考；教师布置作业，学生做。单向接受，被动学习，学生缺乏兴趣。为了考出好成绩，满堂灌现象并不少见；为了升学，舍弃很多兴趣内容。学习过程是一个复杂的心理思维过程，需要学生的主动参与、积极配合、情感亲近。学生不是打开盖子就能装东西的容器，要在学生的兴趣激发和兴奋的状态基础上展开学习才会有效果。而慕课正可以解决这一问题，激发学习兴趣并展开基于差异性的因材施教。

五、慕课通过整合教育和生活可提高学习有效性

现代科学技术的发展，提供了强大的生产设备、多样的文化载体、快捷的传播工具，使慕课这类文化产品大批量、规模化、产业化生产和流通成为可能，也给教育插上飞翔的翅膀。慕课的一个显著优点是可以整合学生在校园内外的学习。

慕课的学习过程是由许多学校学子共同完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的过程。慕课参与的学校越多，生产者就越多，产生的课程类型、课程内容也就越多，学生的选择性就越大、自主权就越充分。中学一直倡导选修课，但在教室安排、时间选择、学分考评、教师负担、学时分配等多方面存在困难，很难真正落实到位。而慕课可以化解中学选修课的尴尬。慕课的内容量大、听者众多，时间方面的限制会更少些，学生可以越级听课、滞后听课，没听懂的可以重复听课，可以根据自己的兴趣和需要随时听课，能解决中小学生因各种原因学业暂时落后的困境，也有助于推动有偿家教问题的解决。

正因为慕课受众广泛，优秀教师像摇滚明星一样走红，粉丝众多，可以刺激教师们热心教学，开发学科资源。听课看课者有问题集中提出，有要求及时反馈，有助于解决带有普遍性的问题。网上集中解决共性的突出问题，大量的教育教学内容挤占中小学课堂的现象也有可能得到缓解。慕课还可培养学生的终身学习习惯，学生走上工作岗位，还可继续学习，实现终身学习的愿望，让学习真正成为一种生活方式、工作方式。杜威说:“教育即生活。”陶行知说：“生活即教育。”通过慕课，能把生活与教育更有机地整合在一起。

六、慕课实质上是对翻转课堂的融通及超越

即使是同样的慕课内容和慕课类型，不同教师、不同的教学风格会有不同的创造。现在网上流行的“翻转课堂”，给人耳目一新的感觉，很多学校和教育机构正在学习这一方式。翻转课堂把原来学生上课听讲、下课做题讨论的学习方式，变成课上教师带着学生做题讨论、课下学生看书看视频学习的过程。翻转课堂能提高学习效率，教师能与学生面对面交流，能促进学生互助学习，教师能提高学生的学习兴趣，及时解决学生学习过程中存在的问题。笔者认为，翻转课堂给我们启示更多的是“翻转身份”，学生真正翻身做主人，做学习的主人。现在的中小学生，在学习中一直是由教师牵着鼻子走。那么能不能换一种思维方式，换一种教学方式，换一种学习方式，一切围绕着学生，围绕着学习的效率和有效性来考虑，挣脱传统教学弊端的束缚，让学生主动学习、积极学习，真正做学习的主人；转变“要我学”的积弊，形成“我要学”的良性机制。在此意义上说，慕课是对翻转课堂的融通及超越。慕课学习的科目、学习的内容、学习的时间安排、学习的进度、学习的考评、学习的场所等都由学生来定，学习中的困难由学生自己克服，学习行为由学生自己调适；学校和教师负责考察学生的学习结果：学分是否达标，学业是否合格、优秀等。

一句话，慕课可使学生真正成为学习的主人，从而，可以发生真正意义上的“翻转”——学生翻身了，教师也有了新的角色期待，学习效果也会发生翻天覆地的变化。

创新是事物发展的动力，是社会进步的引擎，更是教育发展的灵魂。面对慕课这一世界性的新生事物，中小学不能裏足不前、观望等待，而是应该取其精华，去其糟粕。其优点前文已经述及，其不足是什么？有哪些缺点？比如，在思想品德教育方面有没有不足，在情感教育方面有哪些问题？在人文学科教学中有没有“死穴”？在防止学生接受网络负面影响方面有什么软肋？特别是在中小学生心智还不成熟时，需要哪些跟进措施？在经济方面需要多少投入？等等。有很多问题需要我们去思考，给我们学习慕课这一现代工具提出挑战和要求。对此，应根据中小学的特殊性，具体问题具体分析：针对中小学生的心理、生理和认知规律，因材施教；根据各所学校不同的文化传统、特色有计划、有步骤地学习。中小学不应对慕课持有恐惧的态度，高喊大学要拆掉围墙了、中小学要消失了；也不应一味地照搬照抄、拿来主义，新出现的东西不一定都符合事物发展方向、遵循事物发展规律，有强大的生命力和远大发展前途的才是新事物。我们应积极行动起来，学习慕课的先进理念，借鉴其进步做法，完善科学创意。也就是说，对慕课存有敬畏之心是必要的，但在谨慎的同时，又要大胆，要有创新的精神。

希望慕课这一学习革命能够吹皱一池春水，荡起层层涟漪，触动中小学校园的教育教学改革创新意识，真正在教育教学中贯彻落实科学发展的慕课精神。▲