用微创新平台引领教师专业成长

井丽娟

（临城中学，河北临城054300）

[教育微创新话题专栏]

用微创新平台引领教师专业成长

井丽娟

（临城中学，河北临城054300）

伴随时代的前进，教育领域不仅有许多长期难以解决的问题，又不断出现了许多新的情况，教育管理和教育教学活动面临严峻挑战。教育理论的创新和教育科学的研究需要专家引领，但这些都不能及时解决学校和教师每天遇到的具体问题，寻找解决这些具体问题的途径，也同样是实实在在的教育创新。当然，这可能不够宏观，也可能一时不成体系，所以，我们称之为“微创新”。微创新虽然看起来小，但它不仅是丰富教育科学的宝库，而且能引发对教育问题的突破性思考，小中有大，小中见大，在引领教师专业成长方面其意义不可低估。

近年来，临城中学紧紧围绕教师发展这一中心课题，开展了一系列微创新研究来提高教师的教育教学和课堂教学能力。

一、教育微创新的提出与操作流程

教育微创新，是老师把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效快。微型课题研究以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。

在具体操作中，我们提倡“问题即课题”，以“小切口、精选题、实研究”为指导思想，从自身需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的教学行为，寻找教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。

确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师们在不断提出问题，解决问题的过程中实现专业发展。其一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。

二、搭建三个微平台，引领教师专业成长

（一）搭建学习提升平台

一是开设“格致大讲坛”，坚持以新课程改革理论为先导，实施“科研引领、高效教学、多元育人”战略，落实“人人有课题，周周有教研，月月有汇报，学期有成果”的要求，培名师、育英才，讲演教师选题必须与自身发展和专业化发展需要相结合，真正把经验学习落到实处；坚持针对性、实效性原则，在总结教学经验、反思教学行为的基础上，引领广大教师切实解决教学中存在的突出问题和难点问题，在实践中不断有创新，使教师之间相互学习与交流，张扬个性，激发每位教师主体性的成长。同时利用好校本教材和教学书籍，通过竞赛、学科研讨、笔记展评等方式督导教师学习，各年级、各学科老师轮流上台交流经验和做法、不足和问题，老师们在交流中碰撞出思想的火花。二是组建本土教学资源库。由各学科带头人负责将本学科任课教师的教学设计、课堂实录、课后反思等逐一梳理总结，编辑成册，实现资源共享，引领青年教师快速成长。三是让教师与专家名师面对面、亲密接触，每年学校都指派多名教师赴各地参加各类教育教学研讨会，听取专家的报告，以吸收特级教师、名师的教学精华，并将所学经验、先进的理念传达给每一位老师。与此同时，学校不定期邀请北京、山东等有关专家学者、名师教师到学校进行讲学、上示范课，以专题、专家讲座与自学自悟相结合模式，增强了课堂的直面感，丰富了教师的课堂艺术，开阔了视野。

（二）搭建互助交流平台

同伴互助是校本教研的基本形式。在同伴的互动中，共同分享经验，互相学习，彼此支持、共同成长。一是实行集体备课、捆绑式评价，这是我校最有效的校本教研模式之一。以课改为载体、以校本为依托，以科研为导向，以教研为保障，以作课为形式，以评课寻差距，以反思促发展，使教研、科研和校本培训真正的结为一体。我校注重挖掘青年教师身上的潜能，竭尽全力为他们的专业成长搭建平台，使他们体会到成长的快乐，享受到教师的职业幸福，进而实现自己的人生价值。二是实行“拜师学艺”，着力构建青年教师快速成长的管理机制。新老师到校后，拜有经验的老教师为师傅，双方签订协议，争取新教师“一年合格，二年成教学新秀，三年成骨干教师，五年成省市名师”。通过手把手地教，从怎样写教案、怎样设计教学目标到如何把握教学重点难点、怎样让学生喜欢学、学得好等等，为他们的专业成长创造良好的条件和制度保证。同时还每年从石家庄、北京等地邀请教育专家到校做报告，从新课改、校本教研、教师专业成长等方面对年轻教师进行培训。三是实行教师之间结对帮扶。广大教师本着“共同学习，一起成长”的理念，在互帮互助的学习中共同成长，通过一起学习、互相听课、相互评课等形式活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高业务素养。四是搭建网络交流平台。学校充分发挥网站及信息技术设备的作用，创新校本教研形式，开展网络辅助教研，拓宽校本教研途径，创设教师论坛、QQ教研群等多个网络教研平台，为学校、教师提供丰富的教学教研资源和个人成长经验。同时学校还建立了FTP，积累资源，共享研究成果，为教师提供更为广阔的空间，更好地促进教师的专业成长。

（三）搭建自我展示平台

一是着力构建“四个论坛”，进一步提升教师学习质量，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围。“四个论坛”即“班主任论坛”、“师德论坛”、“名师论坛”、“创新论坛”。所有教师都必须参与这四个论坛，论坛以年级为单位每周举行一次活动，每一位老师不分年龄、学科，人人都有机会上台谈经说法，讲自己的教育案例、教育故事、读书心得、学习体会，谈实践、谈体验，谈感悟，里面蕴涵着不少人生哲理、育人经验、教育智慧，与大家共同分享，互相借鉴学习，给人以启迪。论坛体现了老师心灵的美，他们把关爱学生视为师德的基础，师德的核心，把教育智慧、教育精神视为教育技艺的灵魂:把学习视为提升素养的食粮;把学生的进步，学生的快乐，学生的发展，当作收获，快乐和人生追求。二是举办“人人一堂公开课”，充分利用课堂活动这个主阵地，采用听课、评课的方式，有效地落实教育研究工作，提高教师的教学水平。每学期由教研组针对学校实际和教师共同关注的热点问题或疑难问题，确定教研专题，鼓励教师大胆尝试，尊重教师教育个性的成长，指导教师人人上一堂公开课。在评课中，鼓励教师各抒己见，畅所欲言，敢于提出质疑的困惑，为教师营造自主、宽松的教研氛围，使教师的各种观点在激情碰撞，迸发出教育行为的思想火花，为教师搭建了一个展现自我、互相交流、互相学习、取长补短，共同成长的教研平台，为老师的可持续发展夯实根基。三是举办班主任基本功大赛、教师素养大赛和师生艺术节等，丰富教师课余生活，挖掘教师艺术潜质，活动包括金话筒主持人大赛、歌咏比赛、“临城中学好声音真人秀”、师生书画展等，为教师搭建起专业成长的舞台，营造了良好的发展环境。