医学院校全程化就业指导模式下就业指导课程建设的思考※

王凤枝 李伯和

（河南省漯河医学高等专科学校就业指导处，漯河 462002）

医学院校全程化就业指导模式下就业指导课程建设的思考※

王凤枝 李伯和

（河南省漯河医学高等专科学校就业指导处，漯河 462002）

近年来，高校就业指导工作的全程化理念逐渐受到重视，在其模式的构建中就业指导课发挥了不可替代的作用，高职高专医学院校加强就业指导课程建设、实施全程化就业指导是适应当前形势的需要。根据医学生专业技能、就业能力素质特点和医疗行业对专业人才的需求条件，理清就业指导课教学思路，针对不同的专业、不同的个体“定制”就业指导模式，才能有效提升医学生的综合能力，促进其充分就业。

就业指导；课程建设；全程化；医学院校

作为培养医学技术人才的专门学校，医学院校毕业生就业工作有其特殊性：其专业性强，就业方向相对单一，绝大多数集中在医疗行业，而医疗行业秉承“凡进必考”的准入标准且职位有限。在激烈的就业竞争中，得到自己心仪医院的录用成了医学生们共同的期待，要想在众多的应聘者中被录用完全凭借自己的竞争实力。大学生就业指导的目的在于引导大学生树立科学的就业观，作好就业心理调适，强化职业意识和职业观的形成，提高职业成熟度，培养核心就业力，全面提高大学生就业竞争力［1］，而其中就业指导课程发挥了非常重要的作用。

随着我国高校大学毕业生就业制度改革的深化，大学生就业以“自主择业”为主要方式，就业指导工作也经历了新的考验，各高校纷纷采取措施，加强就业指导课程建设，改革就业指导方法，组建就业指导专业队伍，并取得了一定成效。但从近几年各高校就业指导实施情况来看，就业指导课程的教学效果并不明显，对学生的指导跟不上当前的就业形势，尤其是课程的设置明显不适应当前的就业形势［2］。医学类院校专业技能性较强，就业指导课应根据医学类专业学生就业能力素质特点和行业对医学专业人才的需求条件，理清医学类专业大学生就业指导课的教学思路，针对不同专业的学生群体，有针对性地对医学生实施符合医疗行业人才培养目标的量体裁衣式的就业指导［3］。

1 医学院校就业指导课程特点

就业指导课程是以社会形势变化和学生需求为依据而设置的，全程化就业指导模式下就业指导课程需贯穿于入学-学习-毕业的整个大学教育过程。高职高专医学生在校接受教育采取“2+1”形式进行，三年时间是适应职业要求、后续职业发展的准备过程。在这个过程中其职业观的形成不是固定不变的模式，是一个不断发展的过程，就业指导应遵循学生身心发展规律，根据不同阶段医学生职业观发展的不同特点，选择特定的指导内容和重点，阶段性和连续性相结合，科学、系统的组织开展就业指导教育。

就目前现状而言，就业指导课程已作为必修课受到高校的重视，但通过对医学毕业生就业指导课意见的调查，部分学生反映在校期间所接受的就业指导教育“针对性不强，缺乏个性化指导”，有些指导老师“不十分了解医疗行业就业市场，其就业指导与行业求职实际不符”等。笔者认为现阶段医学院校就业指导课程建设中存在的问题有以下几点。一是学时设置不合理。38学时的就业指导课分布在一年级、二年级分阶段进行，三年级无就业指导课，未形成体系化教学。一年级进行就业观培养，侧重职业生涯规划；二年级以择业面试技巧、就业创业技能培养为主；而三年级是实习阶段也是模拟执业过程，医学生开始接触社会、深入行业，积累工作经验和职业能力，此阶段使职业情操得到熏陶，利于医学生修订自己的职业发展规划，更利于医学生的真正就业。二是实践性教学不足。医学院校就业指导课程教学所使用的教材是通用教材，多采取讲授法等传统的教学方法进行教学，教材无医疗行业特色，内容缺乏专业链接，虽然在多媒体教学中也穿插图片和视频，但实践内容、教学案例缺乏针对性，案例讨论、角色扮演等几乎很少进行，没有形成一套完整的医学生就业指导教学体系。三是师资队伍专业化程度不高。我校担任就业指导课程教学的教师队伍主要由思政工作人员、职业指导教研室教师组成，专业课教师很少。虽然他们的理论知识较丰富，但其医学心理学、医学伦理学等相关知识储备不足，再加上缺乏系统的就业指导业务培训以及学科背景，对医学生就业指导经验不是很丰富，难以保证该课程教学的实际效果。

2 全程化就业指导课程体系建设建议

2.1 发挥职能部门作用，规范管理 职业指导教研室是就业指导课程体系建设的直接管理和实施部门。定期组织教学交流，完善课程标准，探讨适合于医学生需求的教学方式，进一步丰富模拟教学、案例教学内容，寻找适于不同专业背景医学生的教学模式，实现就业指导课程和行业求职指导的紧密结合。同时加强对教学质量监管，平时对教学质量、教学秩序等进行检查和督导，期末对就业指导课程教学进行评估考核，考核结果和绩效工资、评优评先挂钩，调动教师教学、科研、学习的积极性，保证本课程的教学质量。

2.2 提高师资队伍专业化程度 为就业指导教师提供外出观摩、实践机会；组织新老教师相互学习，交叉听课；聘请医疗行业带头人定期进行培训讲座；组织不同学科、不同背景的教师开展交流，分次召开教师、学生座谈会，及时总结教学经验和改进教学方法，取长补短，向专业化、职业化、专家化方向发展，适应医学生对就业指导的需求。定期对就业指导教师进行职业发展、心理疏导、求职指导等知识的系统培训，鼓励就业指导教师获取职业指导师、心理咨询师、职业规划师等“多师”资格证书，稳定该课程的教学团队。

2.3 增强就业指导课程教学的实用性 就业指导课程属于经验课程，相对于其它教学方法，体验式教学模式更适用于该课程的教学［4］。体验式教学包括很多模式如典型案例分析、社会调查、角色扮演、情景模拟训练、趣味游戏等，除通过以教师讲授为主的方法教学外，授课时应紧密结合不同专业医学生的特点，引入经典实用的案例，还可配合其它体验式教学模式，来深化医学生对理论知识的巩固和理解，加深对自我认知、求职面试技巧等内容的记忆，用学生参与“推动”理论讲授，提高教学效果。在讲授内容上，要紧密结合国家就业政策，根据医学院校专业特色以及医疗行业发展趋势，于实践教学中融进最新的就业政策和就业形势、就业需求信息等，切实增强就业指导课程教学的针对性和时效性。

结合我校的实际情况，各年级就业指导课程教学可按以下学时分配和选择教学内容：一年级12学时，教学内容包括职业生涯规划、职业测评系统操作程序、专业与职业、学习方法等。医学新生受环境和陌生的学习生活方式的影响，学习方向较模糊，目标易动摇，处在职业探索期，教学中把学生的职业理想和不同专业毕业生流向结合起来，通过职业生涯规划教育及自我认知训练，帮助大学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，认识自己所选择的专业特点，制定出符合个人成长与发展的职业目标并为实现此目标做出努力；帮助其了解所希望从事的职业特征及职业要求，认清本专业就业的方向，引导学生树立正确的人生观、价值观、择业观，培养其职业素养，此期应使医学生明白就业过程中最具竞争力的是自己的能力与素质。二年级开设18学时的就业指导、创业指导课，主要进行求职择业的知识与能力准备、政策解读、面试技巧、心理调适、就业权益保护等教育和指导。这一时期的医学生熟悉自己的能力，明确了职业发展方向，储备了一定的专业基础知识及相关技能，就业指导侧重以下几个方面。一是就业政策指导，大学生就业政策是国家制定的高层次人力资源配置准则的体现，是调控、约束、导向毕业生择业行为的基本依据［5］，随社会发展、制度改革，在不同的宏观环境下就业政策承担了不同的历史使命，直接影响到大学生以后的职业发展机会及方向，要通过就业指导课程把有关政策吃准讲透，为医学生毕业后顺利就业提供对策和建议。二是就业心理指导，加强对医学生职业道德教育和就业观念教育，避免产生脱离实际的不正确的就业思想，引导他们提前认识职业并可能多的提供帮助和专业性辅导，根据社会需求调整择业观，使他们能够理性择业和就业，以良好的心态迎接人才市场的挑战与竞争。帮助大学生树立诚信意识，在就业过程和今后的工作中遵纪守法，诚实守信。鼓励有条件的学生自主创业，引导医学生积极参加国家和地方基层就业项目，转变学生传统就业观念，克服“等靠要”使之主动就业。三是求职技巧指导。在当前以市场需求为导向“双向选择，自主择业”的就业体制下，用人单位为了孕育人才，促进人力资源的优化配置，对毕业生的考察，已不再局限于单一的学习成绩，而是对多方面的能力和素养综合评价，在同等条件下求职技巧成了获取就业职位的助力器。求职技巧的训练与指导可以帮助医学生了解自己的专业知识和操作技能水平，合理采集就业信息，全面展示自我，利于其明确求职目标，扩大就业机会，实现人职匹配。三年级开设8学时的就业指导课，主要内容包括就业形势与时事政策、职业准入标准、信息储备、职业心理教育等。三年级的就业指导教育将依托实习医院进行，指导医学生熟悉行业要求，调查了解岗位工作内容和实质，牢固掌握专业知识、专业技能，注重提高专业实践能力，在模拟岗位上充分发展自己，储备职业所需的各项能力和展现职业发展潜质。医学生储备的就业信息量越大求职视野越开阔，就业渠道越通畅，有效利用就业信息可提高就业成功率。职业心理辅导指在个人职业生涯的不同阶段，帮助人们完善择业意识，发展职业能力，寻找自己的职业归宿，最终达到个人的生涯发展目标，同时满足社会的需求［6］。通过职业心理辅导帮助医学生进一步发现自我，了解职业特性及自己的职业能力，给自己客观定位，确定和自己匹配的就业期望值，同时促进医学生在实践中不断改变观念，调整职业态度和行为，适应新的职业环境。

参考文献

［1］李伯和.医学专科学校就业创业“345”指导模式的构建［J］.中国中医药现代远程教育，2014，（2）：134-135.

［2］白玉芳.创建高校全程化就业指导课程体系［J］.中共山西省委党校学报，2013，36（6）：114-116.

［3］王凤枝，徐宛玲.医学院校专业教师在就业指导教学中的地位［J］.管理观察，2012，（22）：107-108.

［4］罗林.大学生就业指导课程建设的现状及发展［J］.科技经济市场，2012，（8）：60-61.

［5］桑运川，罗远渊.大学生全程化就业指导课课程建设与教学实践［J］.吉林省教育学院学报，2011，27（5）：83-85.

［6］徐云燕.引入职业心理辅导的高职学生思想政治教育研究［D］.长沙：湖南大学，2011，04.

Thinking to Curriculum Construction employment guidance of the whole job of guiding mode of medical colleges

WANGFengzhi, LI Bohe
（Theemployment guidanceofficeof LuoheMedical College, Henan province, Luohe462002, China）

In recent years,the concept of the whole course of universities employment instruction work gradually be taken seriously,in the process of building the mode of employmentguidance course plays an irreplaceable role,the higher vocational medical colleges and universities to strengthen the construction of employmentguidance course,implementwhole course employment guidance is adapt to the needs of the current situation.Based on the characteristics of medical students'professional skills and employment ability quality and condition of the medical industry demand for professional talents,sorting out the employment guidance course teaching ideas,according to different specialty,different individuals"customize"pattern ofemployment guidance,can effectively improve medicalstudents'comprehensive ability,promote the full employment.

employment guidance；curriculum construction；whole course；medical colleges

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.04.085

1672-2779（2015）-04-0160-03

张文娟 本文校对：徐宛玲

2015-01-06）

河南省高等教育教学改革研究项目（No：2014SJGLX455）