网络语言对中学作文教学的挑战

马 维

(镇江市江南学校，江苏 镇江 212008)

网络语言对中学作文教学的挑战

马 维

(镇江市江南学校，江苏 镇江 212008)

语言是社会发展的产物，它不是一成不变的，而是在不断发展变化的。随着信息时代的到来，网络已进入社会各个领域，通过网络来阅读和写作，已成为工作和生活的基本能力[1]，因此在目前的中学生作文中又出现了一类新的语言——网络语言，这给作文教学带来了很大的冲击和挑战，这一现象亟待我们去研究、去解决，笔者拟通过分析产生这个问题的主要原因，力求探寻解决问题的有效方法，从而提高中学生的写作水平。

1 作文教学面临的困境

网络语言是伴随网络技术的发展和网络的广泛使用而产生的一种另类语言形式，是一种新的语体。它新颖时尚、幽默风趣、张扬个性[2]。在网络语言语体中完全病句、数字、符号、拼音、汉字、英文字母杂糅表达式成了正宗语言，成为网民的习惯用法，规范汉语却变成另类表达。

纵观学生作文中出现的网络语言，其组成大致可分为以下几种：

1) 符号叠加：本身无任何意义的符号叠加在一起，表达出各种各样的实在意义，成为情感符号。例如：“(^_^)”表示神秘笑容；“︰-o”表示哇塞，惊呆了[3]。

2) 数字代码谐音语：用一连串的数字的谐音或转意来表示各种意思。例如：886(拜拜了)。

3) 英文术语和句子是一种网上时尚。例如：e这e那等。

4) 汉语、英语谐音词语：例如：酱紫(这样子)、粉丝(fans歌迷)等。

5) 语气词：用“嘻嘻”、“哈哈”、“呵呵”等表示情感。

6) 新造词语：例如：东东(指东西)、“菜鸟”等。

网络语言的出现，不是一种单纯的语言现象，它是社会发展的产物。首先，随着社会的发展，新事物、新概念不断产生，人们的思维结构越来越复杂、细致，这些因素都对语言词汇和语法提出了新的要求。网络给了每个人张扬个性、释放自我的独特空间。网民比较愿意故意显得另类来张扬自己的个性以引起别人的重视，因此创造出一些奇怪的词汇。网络语言也成了某些人表现其个性的标志，它的产生是与时代发展分不开的。

其次，不同的社会形态、文化的联系往往推进了语言的发展，造成语言成分的相互借用，这就使词汇脱离了文字本身的意思，有时仅仅只是表示一个音节。这种现象在网络语言中尤为明显。例如：“酷”本是英语“cool”的音译，它的词义既非汉语“残酷”之意，也非英语“凉爽”之意，现在被用来形容某人有个性，与众不同。可见，网络词语的意思有时很模糊，当中学生在文章中写到“好酷”等网络词语时，也许他们自己都不知道究竟要表达什么，反正就觉得有个性吧。

在电脑使用日益普及、网络影响无处不在的情况下，作为上网一族的学生，深受网络影响，认为网络语言活泼幽默，用起来非常方便也很时髦，所以在作文中出现网络语言是再正常不过的了[2]。网络语言产生后，给现代汉语的规范化带来挑战[4]，给人们，特别是中学生带来了很大的负面影响。网络语言给作文教学带来了前所未有的冲击。

2 如何正确面对挑战

“网络的张力让你可以理智思考，冷静应对，作文教学尤其如此。”[5]面对网络语言的挑战，笔者认为作文教学应该遵循以下原则：

2.1自律原则

民族语言体系需要大家自觉维护，一方面，媒体应提倡自律，对一些不规范的用语要慎重；应加大网络空间的文化内涵，尤其是要发扬传统文化的精髓。另一方面，学生也要自觉、自律，不盲从、不逐流，自觉学好规范的语言，用好规范的语言。

2.2扬弃原则

网络语言是汉语语言在网络环境下的一种语言变体，是汉语词汇的外围部分。当然，网络语言中的一部分词汇在经过长时间考验，被人们普遍接受后也可以进入基本词汇；而其它一些粗俗不堪的词汇，将随着社会的进步和发展，随着时间的流逝，逐渐被淘汰。

在作文教学中，教师应该重视对语言动态知识更新的研究，从而能够正视而不是逃避网络语言的冲击。教师应当正确引导而不是一味批评或禁止学生使用网络语言，应当了解年轻一代的思维方式，引导学生对网络语言进行甄别，取其精华，弃其糟粕，从而丰富并完善学生的写作语言。

3 作文教学中语言训练的有效途径

一篇好文章，不仅要有深刻的思想内容，而且要有准确的语言来表达。为丰富并完善学生写作语言，抵制网络语言的不良影响，教师可采取多种渠道、多种形式，对学生进行语感训练，加强学生的语言表达能力。

3.1培养学生的语感

传统汉语词汇丰富、语言精炼，并且具有音乐美。例如：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》和《唐诗三百首》等蒙学书籍都是韵文形式，讲究平仄，琅琅上口。在教学中，可以让学生反复诵读中华经典诗文，使学生逐渐积累大量的词汇，丰富他们的语言，培养他们熟练运用语言的能力，使其写作时能够做到“言简意赅”。在平时作文教学中，应重视学生的诵读训练，定期向他们介绍一些诸如李煜的《虞美人·春花秋月何时了》、李白的《将进酒》、苏轼的《江城子·密州出猎》等“文质”俱佳的优美诗词和文章，让他们在反复诵读中仔细体会文字的意境美、音乐美，以及汉语字词运用的方法，努力培养学生的语感。“书读百遍”之后，学生会逐渐形成了正确、规范的汉语语体习惯，有效地提高语言表达能力。

3.2循序渐进地加强语言表达训练

文学理论家刘勰，在他的著作《文心雕龙》里有这样一段话：“夫人之立言，因字而生句，积句而为章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也。章之明靡，句无玷也。句之清英，字不妄也。”[6]由此可见，字、词、句、段、章之间是互为联系的，而现代汉语字、词、句运用多变，结构复杂，各语言单位较之传统汉语联系更加紧密，作文教学应当重视组词、造句、写段、成章的训练。在教学中，让学生在反复诵读诗词积累词汇的基础上，先进行造句、仿句训练。如课文《从百草园到三味书屋》中关联词“不必说……也不必说……单是……”包含了很丰富的内容，教学中可要求学生从事物范围、重要程度的变化、感情色彩等不同的角度造句。

教师还可以引导学生进行写段训练。段是由句过渡到篇不可缺少的环节，是重要的一级语言单位，是不容忽视的语言训练。教学中，鼓励学生对造好的句子进行扩展，在其中加入一些合适的动词、形容词，综合运用一些恰当的，诸如比喻、拟人、排比等修辞手法来丰富句子，使其扩展成语义丰富的段落。如对“不必说……也不必说……单是……”，就可以引导学生仿造，运用自己积累的词汇，将其扩展成段。最后，教师指导学生根据文章中心的需要，将写成段落合理布局，最终集结成文。通过作文语言表达的训练，可以有效提高学生的语言运用水平，提高写作能力。

[1] 阮笑嫣.作文教学中信息技术应用探索[J].语文天地，2013(10)：45-46.

[2] 林忠.浅谈网络语言对作文教学的影响[J].中学教学参考，2009(10)：37-38.

[3] 刘海燕.网络词汇[M].北京：北京广播学院出版社，1990：4.

[4] 曹晓红，杨洪军.网络语言对现代汉语的影响及对策[J].文教资料，2007(3)：68-69.

[5] 刘海龙，韦林.网络时代语文作业的布置[J].新课程学习，2012(4):14-16.

[6] 刘勰.文心雕龙[M].北京：中华书局，1986：35.

〔责任编辑： 张 敏〕

2014-06-14

马 维(1980—)，男，江苏镇江人，中学一级教师，主要从事中学语文教学研究。

G633.34

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：1008-8148(2015)01-0121-02