“循序渐进”，引导学生步入作文殿堂

江苏　郑　璐

“循序渐进”，引导学生步入作文殿堂

江苏郑璐

俗话说：“语文是百科之母”。在当前素质教育背景下，语文教学的地位日益凸显。作文教学作为语文教学的中心环节，其地位同样至关重要。然而，从实际教学情况来看，教作文难，写作文更难已成为制约初中语文教学水平提升的主要因素之一。作文教学是语文教学环节的重点和难点。作文水平的高低直接体现了学生语文综合能力的强弱。作为语文教师，应加大对作文教学的重视程度，掌握科学方法，遵循“循序渐进”原则，为学生语文能力的提升奠定坚实的基础。下文，笔者将结合本人多年语文教学实践，探讨如何引导初中生步入美好的作文殿堂。

一、 培养兴趣，亲近作文

兴趣是前提。教师在进行初中作文教学过程中，要有效引导学生，培养其写作兴趣。一旦产生兴趣，便会给学生巨大的动力和愉悦的心情，使学生在轻松的氛围之下进行写作。通过提升写作兴趣来增强其写作能力，这样一来，便可为学生营造轻松氛围，久而久之，学生的写作水平自然会有很大进步。教师应针对不同题材作文的讲解，运用灵活的方式，在作文教学中激发学生的写作热情，久而久之便会产生良性循环，使学生对写作充满热情，进而有效提高其写作水平。例如，在人教版八年级语文教材中，教师在第四单元写作训练《走上辩论台》这一环节的讲授中，可以先让学生根据辩论内容搜集资料，随后在课堂上开展辩论赛，学生对于这种新颖的课堂教学方式充满了热情，对于写作的恐惧心理也会大大降低，同时，还会在辩论赛前做好充分准备，这一系列准备也恰恰成为了作文的良好素材。另一方面，教师可在写作测试时，通过高分给学生以激励，或者进行口头表扬。教师可以通过评分方式，善于发现学生的写作亮点，对学生的写作给予高分作文肯定。这样一来，便可为学生树立强烈的自信心，提高写作热情，为更高的分数而努力。在作文点评环节，教师也可对那些写作能力强及进步较为迅速的学生进行口头表扬，寻找其写作亮点，或将其作品作为优秀范文在班级进行展示，这也将会大大增加学生写作的积极性，提高写作兴趣。

二、广泛阅读，吸取精华

阅读是首要。教师要夯实学生的写作基础，最首要的就是要求学生进行广泛阅读，在阅读中积累优秀词句和表达方式，并做好读书笔记，进而使学生养成爱阅读，会阅读的良好习惯，这对提升学生的写作水平具有重要影响。因此，教师在对学生进行写作培训时，应首先注重培养学生的阅读广度和深度，只有多读书、读好书才能切实提升学生的写作能力。作为初中生，其个人阅历和经验相对不足，在写作素材方面知之甚少，这样便严重阻碍了学生写作能力的提升。阅读是写作的一个基础环节，同时，阅读也是学生有效积累作文素材的极佳途径。作为初中语文教师，应高度重视对于学生阅读能力的日常训练，在进行教材阅读文章的讲解中，要善于总结优秀的写作手法，提炼文章中的好词好句，给学生予指导。下面笔者将通过列举八年级上册语文课文《芦花荡》加以说明。在本文开篇中写道：“这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像沉浸在水里，而且要滴落下来的样子。”在对这一段进行讲解时，教师可通过讲解作者的描写手法，即通过景物描写渲染气氛，来引出文章中景物描写的几点作用：①交代事件发生的时间和地点；②推动故事发展；③情景交融；④渲染气氛。通过教师讲解。学生在充分掌握这一技巧后，便可将这一手法运用到写作中去，进而增强写作能力。另外，教师也可向学生推荐优秀的初中生阅读作品，如《钢铁是怎样炼成的》《呼兰河传》《骆驼祥子》等等。

三、善于观察，活跃思维

观察是重点。写作源于生活，高于生活。离开生活的写作如同闭门造车，它的描绘往往苍白无力，毫无生趣，有的甚至会笑话连篇。从现实情况来看，这类现象在初中生的写作中已不足为奇。由此可见，加强对于学生观察能力和观察习惯的培养至关重要。生活中的细致观察对于写作能力的提升具有很大帮助。比如朱自清一篇脍炙人口的文章《背影》，深受人们喜爱，最主要原因就是他的文章表达质朴、真实，尤其是在其对父亲背影的描写上，词语使用细致巧妙，极容易使人产生共鸣，并将父爱的伟大表现的淋漓尽致，这篇文章的成功之处正是在于作者日常生活中的敏锐观察。语文教师应培养初中学生善于观察事物的良好习惯，在生活中的一点一滴积累写作的素材，进而活跃思维，写出更好的文章。例如，在语文教材七年级下册的写作训练《写人抓住特点》中，教师可引导学生进行相互观察，总结出人物外貌、神态、动作、语言的基本特点，进而丰富写作素材，抓住人物描写的要领和关键点，避免描写人物时出现“千人一面”现象。另外，教师在景物描写中，教师也可适当带领学生进行观察，接近大自然，并要求学生将所观察到的事物随时记录下来，进行分类整理，为今后的写作积累素材，这些是学生写作的源泉，也是学生创造力的源泉。

四、勤于练笔，天马行空

练笔是关键。缺乏实践的理论，无法现实最终目的。练笔是提升学生写作能力的关键环节，同时也是切实提高学生写作能力最有效途径。教师除了要求学生对教材指定写作进行训练外，还可适当根据学生个人爱好给予学生自由写作时间，在不影响整体写作训练的基础上，充分发挥个人优势，提高写作积极性。另外，教师也可以借鉴“木桶原理”，对部分学生的弱势方面进行系统训练，以弥补不足，提高写作水平。另一方面，教师应把课内的写作训练同课外练笔结合起来，使学生做到活学活用，以达到巩固课堂训练的作用。例如，在九年级语文教材《我的初中生活》写作训练中，教师在带领学生完成《我的初中生活》的习作后，可时间条件允许的情况下，趁热打铁，让学生以《我的童年时光》为题进行练笔，这样不仅可以有效巩固课内写作训练中所掌握的写作技巧，还可以激发学生的创新能力，对文章进行不断文章，有效提升习作能力。

综上所述，写作能力对于学生语文水平的提高具有极为重要的作用。培养兴趣、广泛阅读、善于观察、勤于练笔，是教师在对学生进行写作培养的四个重要环节。兴趣是前提，阅读是首要，观察是重点，练笔是关键。只要教师提高认识，掌握有效方法，运用合理方法加以练习，并循序“循序渐进”的原则，就能有效提升学生的写作能力，进而带领学生进入美好的作文殿堂，仔细品味写作的美好，体会人生乐趣。

（作者单位：江苏省徐州市高级中学）