浅议初中美术教学中积极情感的激发

张灵燕

在初中美术教学工作中，学生的积极情感能够有效促进教学工作的开展，让课堂氛围更活跃，理解效果更好。笔者在教学工作中，紧密结合美术教学内容和初中生的身心特点，激发学生的积极情感，从而为教学活动的顺利开展奠定基础，本文将作简要论述。

一、以良好师生关系消除学生的畏惧心理

一些学生对美术学习兴趣不足，除了应试压力较大之外，还与师生关系淡漠有关。部分教师在课堂上保持一副高高在上的姿态，在课后与学生缺乏交流沟通，导致学生在心理上与教师有距离。初中生对于师生关系非常敏感，这样的状态难以有效激发学生美术学习兴趣。笔者在教学中注重与学生之间建立良好的师生关系，从而营造和谐的学习氛围，这对于提高美术教学的有效性帮助较大。首先，笔者以和蔼的态度、温和的语气对待学生，在美术教学中注意尊重学生，从不讽刺挖苦学生，多鼓励学生，让他们在美术学习中感受到教师的尊重，这一点能够有效提高师生的和谐程度。其次，笔者经常与学生进行沟通交流，课余时间听取学生对美术学习的需求、建议，并针对学生的需求适当调整美术学习内容、进度，从而使教学活动更加贴近学生实际，消除学生对美术学习的畏惧感。通过这样的方式，笔者与学生之间建立了和谐的关系，有助于学生积极情感的激发。

二、以艺术精品赏析提高美术学习兴趣

美术教学中，引导学生感悟艺术的魅力可以有效增强学生的积极情感。在这一方面，一些教师并没有引起足够的重视，认为初中生艺术素养不足，难以理解一些高深的艺术品。其實这种观念是片面的，万丈高楼平地起，提高艺术素养要从小开始，从点滴开始，从基础开始。在应试教学模式下，部分教师忽略对学生艺术素养的培养，导致他们无法感悟到美术的魅力，影响学习美术的兴趣。笔者在教学工作中侧重于艺术精品的展示，让学生感悟到心灵的震撼，走进艺术世界，从而提高美术学习兴趣。一方面，笔者介绍了古今中外的一些名家名作，利用多媒体，让学生直观地接触这些艺术精品。笔者进行必要的解析讲解，如北宋画家范宽的《溪山行旅图》，张择端《清明上河图》，文森特·威廉·凡·高的《向日葵》，以及达·芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等诸多举世闻名的艺术作品。在投影过程中，笔者的简要提示让学生能够在直观感知的基础上加深对这些艺术作品的了解，从而提高美术兴趣。另一方面，笔者结合生活中的一些美术设计对学生进行艺术熏陶，如中央电视台大楼的造型之美，苏州园林艺术的精华，等等，通过这些美术理念、技法在生活中的具体运用提高学生对美术的兴趣，这样的引导过程实际上是逐步培养学生美术兴趣、提高艺术素养的过程，可以有效激发学生的美术学习积极情感。

三、以主体地位凸显调动学生学习热情

初中生进入了青春期，在各学科的学习中不再满足于被动接受知识，而要主动参与。一方面，广大教师要进行设计创新与改进，尤其是美术学科，更要注重美术学科的主体地位，满足他们的探究欲望，在具体操作过程中调动学生的学习热情。笔者在教学设计中尽可能多设置一些让学生相互讨论、独立探究的环节与载体，让学生能够在这样的过程中提高艺术鉴赏能力、构思能力、创造能力。如教学《动感生活》一课时，为了让学生深刻、直观、形象地了解人在运动时的结构变化、全身比例，掌握全身写生基本知识。笔者在对学生进行了简要的引导之后，从两个方面着手激发学生学习兴趣。一是要求学生对照教材中人的全身结构比例，相互观察，同性间可以动手量一量、看一看，验证教材所说的比例结构是否基本准确。在动手操作过程中，学生不仅兴趣得到了提高，而且验证了人体比例结构的相关内容，掌握的知识较为深刻，而且非常形象生动。另一方面，在教学运动时结构变化内容时，笔者特地在课前安排了三位同学充当课内模特，在课堂上要求他们走上讲台，摆出不同的姿势，让其他同学观察不同运动动作时人体的结构变化，这样的教学活动充满了生动的气息，而且学生观察与研究更加直观。在此基础上，师生共同探究全身写生的基本技能技巧，学生理解与操作的效果非常显著。美术教学中凸显学生的主体地位，有助于加深理解、提高技巧和激发学习兴趣，对于教学活动的顺利开展有较大帮助。

四、以正面评价激励增强积极学习情感

在美术教学中，教师一定要保护学生的学习积极性，从正面激励评价入手，让学生感受到美术学习的快乐。笔者在教学中，一方面认真观察学生在学习活动中取得的点滴进步，予以表扬鼓励，让学生在美术学习中感受更多的成功，感到满足和快乐，这样的正面评价可以让学生在课堂上洋溢学习激情，有效提高学生的美术学习兴趣。另一方面，笔者侧重对美术基础薄弱、能力低下的学生进行激励，除了发掘他们在美术学习中的点滴进步之外，还注重寻找他们在其他方面的闪光点，以这些方面的积极评价提高学生美术学习兴趣。实践证明，学生在学习中得到了教师的肯定，学习积极性会明显提高，而且对这一门学科的学习兴趣会有显著变化。处于青春期的初中生在这一方面表现得更明显。因此，广大教师应当积极评价学生，即使有需要批评指正的地方，也要注意场合、语气、表达方式，最大限度地调动学生的学习热情。

除此之外，教师还可以以丰富的课外活动增强美术教学效果，以学生感兴趣的美术欣赏、动手操作和兴趣小组活动等方式，满足他们在美术学习方面的兴趣爱好，从而为提高学生的美术学习兴趣、艺术素养奠定坚实基础。

参考文献：

[1]陈莹.运用情感教育，提高学困生学习素质[J].中国校外教育，2010（23）.

[2]孙宝贵.初中美术课堂情感教育浅谈[J].中国校外教育，2010（23）.

[3]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育，2010（S1）.

[4]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育[J].大众文艺，2010（15）.