让“红歌融入”教学

王婷

摘 要： 文章通过对高校思想政治理论课教学现状的分析，结合红歌的多方面教育功能，从红歌融入课堂的可行性和实践途径等方面阐述了“红歌融入”教学模式对促进高校思想政治理论课取得良好教学效果具有显著作用。

关键词： 红歌 教育功能 实践途径

红歌原意为红军歌曲，即在红军中广为流传的歌曲。后泛指五四运动以来中国各个革命历史阶段广为传唱的革命歌曲，如红军歌曲、抗日歌曲、解放歌曲、社会主义时期和改革开放时期各类积极进步歌曲。红歌是中国革命实践的真实写照，体现出独特的时代精神与民族精神，传达出深刻的人生哲理和高尚的思想内涵。作为红色教育资源的重要组成部分，红歌在当前高校思想政治理论课的教育资源、教学方法和教学手段等问题上具有重要应用价值与独特优势。

一、高校思想政治理论课教学现状分析

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主陣地[1]。在培养大学生正确世界观、人生观和价值观方面起着重要作用。但是目前高校思想政治理论课的实际教学效果与其所承载的使命和责任之间尚有较大差距，存在实效性不佳的问题。为更好地了解大学生对红歌融入思想政治理论课这种教学模式的态度，切实强化教学效果，增强思想政治理论课的实效性，我们在湖南科技学院不同专业、不同年级随机抽取1200名本科生，围绕高校思想政治理论课教学现状和思想政治理论课“红歌融入”教学模式进行了问卷调查。本次调查发放问卷1200份，收回有效问卷1085份。本次问卷调查中，分别有35%和22%的学生认为思想政治理论课程“非常重要”和“重要”，38%和5%的学生认为“不太重要”和“不重要”，说明多数学生都能认识到思想政治理论课的重要性，但仍有相当一部分学生对思想政治理论课存在片面甚至错误的理解。在对“思想政治理论课教学方式方法满意程度”测查时，回答“满意”和“比较满意”的占38.5%；认为教学效果好的占29%，认为一般的占41%，不满意的占30%。可见学生对思想政治理论课教学方式方法及教学效果的满意度不高，这就要求我们进一步提高思想政治理论课教学质量，创新思想政治理论课教学形式。从调查结果来看，思想政治理论课教材（教学内容）的认可率为82%；学生对红歌感兴趣的占85%，有90%的学生对思想政治理论课教学中融入红歌这一教育资源反响热烈，92%的学生对“红歌融入”教学模式将增强思想政治理论课教学效果给予肯定。

二、高校思想政治理论课“红歌融入”教学模式探讨

（一）“红歌融入”教学模式的可行性

“红歌融入”教学模式就是在教学过程中结合教学内容融入合适的红歌，借助红歌多方面的教育功能，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，达到帮助学生理解教学内容、强化课堂教学效果的教学模式。

1.红歌在大学生思想政治教育中具有多方面教育功能。

（1）有助于学生对中国革命历史有着更为生动形象的体会。

“红歌”是一种精神，是一部有声的历史画卷。每一首红歌都记载着一段特殊的历史，抒发着一种特殊的情感。它集中华民族伟大的革命精神于一体，具有重要的革命历史教育价值，传达着丰富的思想内涵。譬如，《南泥湾》仿佛把人们带到我军自力更生、艰苦奋斗开展大生产运动的抗日战争岁月；《我为祖国献石油》则把人们带到热火朝天的建设工地。红歌记录了中国革命的历史，是中国共产党领导人民获得独立解放、实现民族复兴、创造美好生活的心灵记忆，是中国人民投身革命、建设、改革的“劳动号子”。

（2）红歌具有不可替代的德育功能。

“红歌”作为中国红色经典的重要组成部分，蕴含着中国特有的红色精神、民族精神和进化了的文化元素，它植根于中华大地与中华儿女的心灵深处，把中国人最深沉的心灵故事用动人心魄的旋律记录下来，并以一种生动、直观的感性形式展现出强大的德育功能。诞生于特定历史时期和特定文化背景之下的红歌比任何其他类型的音乐更能唤起、激发人们的爱国主义、集体主义和社会主义热情，更有利于培养人们的爱国主义情感，树立民族自尊心和自信心。红歌中蕴藏着为理想和事业不畏艰险、大公无私、团结友爱的内涵，饱含着积极正确的人生态度，它通过优美动听的旋律和简明深刻的唱词发挥强大德育功能，示人以高尚的道德品质并产生巨大的导向力量，帮助人们树立正确的人生观、价值观和道德观。

（3）红歌有助于培养大学生的审美情感，影响道德情操。

近年来各种低级、恶俗的东西充斥荧屏，不少选秀节目为“博取眼球”而“娱乐至死”、“恶搞到底”，这严重扭曲了人们的心灵和价值取向。随着生活品位、审美能力及审美需求的向上突破，人们更加注重对美的追求，红歌以其特殊而经典的语境和旋律，清晰地指明了当代审美的主流方向与审美情趣。它发自内心地歌颂党，歌颂新中国，歌颂社会主义，承载着丰富的真、善、美的内涵，让人们在红歌的学习、传唱和欣赏中懂得如何欣赏与评价自然美、社会美和艺术美，从而培养正确的审美情趣，提高自身审美能力，进而促进社会主义核心审美价值地位的巩固。

2.红歌融入思想政治理论课教学具备多方面条件。

（1）学科特点分析。

中宣部和教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：讲授马克思主义基本原理，正确把握学生的思想特点和心理、生理发展特点，遵循教育规律，简明、扼要、通俗易懂、生动活泼地进行教学，提高教学说服力和有效性。这标志着高校思想政治理论课改革进入了新阶段，思想政治理论课应大胆探索新的教学模式。

（2）学生特点分析。

当代大学生大多出生于20世纪90年代初，从小在广播、电影、电视等各种传媒比较健全的环境中成长起来，影视歌曲和流行音乐占据了他们许多生活空间，大部分人对音乐具有浓厚兴趣，都喜爱并需要音乐。目前高校普遍重视学生音乐素质的培养，开设了一系列音乐选修课，组织各种课外音乐活动和比赛，成立各种学生艺术团体，这些举措使广大学生增长了音乐知识，提高了音乐欣赏水平，增强了对音乐作品的价值判断力，对在思想政治理论课中融入红歌进行教学起到至关重要的作用。

（3）课堂教学设备改善。

红歌融入思想政治理论课教学，除了选择紧贴课堂教学内容的作品外，还需要有好的教学音响和音像设备。当前许多高校都配置了多媒体教室，电脑、投影仪等相继进入课堂，学校鼓励教师使用多媒体设备进行教学，并不断探索利用多媒体进行教学的新途径。这些条件的改善为红歌融入思想政治理论课创造了条件。

（二）“红歌融入”教学模式的实现途径

1.根据授课主题选择优秀的红歌导入新课。

良好的开端是成功的一半。好的课堂导入如同一条纽带，聯系旧知识，引入新知识，承上启下为新内容的教学做好铺垫。上课伊始，一段与课堂内容联系紧密的红歌能够迅速让学生集中思想进入课堂，并期待着即将到来的教学内容。譬如在讲授“一国两制”这一内容时，以《七子之歌·澳门》作为开头，立刻吸引学生注意力，让学生身临其境，感受歌曲描述的澳门作为当时被列强掠去的七处“失地”之一，受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强烈情感，更深刻地了解近代中国备受列强欺凌史实、理解“一国两制”理论、增强国家观念。红歌导课，一开始就通过音乐的情感力量，将单纯的说教式教学转化为生动的感性形式教学，让学生在愉悦的情感体验中主动参与课堂学习活动，从而实现思想上与思想政治理论课教学内容、教师预期目的相一致，达到用红歌导入主题、用红歌升华主题的目的。

2.紧贴教学内容选择适合的红歌衬课。

高校思想理论课教材作为中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材，是由中宣部、教育部统一组织编写的。为了保证教材结构的完整性，高校思想政治理论课教材中出现了无法避免的内容重复现象。在课堂教学中如果依旧采用传统教学方法授课，则自然吸引不了学生，教学效果当然不理想。如果在授课时穿插与之相应的红歌，则可以通过红歌的情感力量，使比较枯燥的教学内容以一种生动的感性形态展现，最大可能地引发学生的情感共鸣，产生心灵震颤，让学生在轻松愉快的审美体验中接受马克思主义理论与思想政治教育，从而实现化“苦学”为“乐学”，使课堂教学寓教于美、寓教于乐。

3.根据课堂情境引入红歌结课，强化教学效果。

《四溟诗话》中说：“结句当如撞钟，清音有余。”意思是说文章结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁、不绝于耳。优秀的结课不仅是对整堂课教授内容的梳理与概括，还能延伸课堂教学内容，达到“课虽终而思未了，意未尽”的效果。根据课堂情境借助合适的红歌结课，不仅可以对教学内容起到系统概括、提炼升华的作用，而且能启迪学生思维，优化教育教学效果，拓展延伸教学内容，将马克思主义理论与思想政治教育意义延续贯彻到课外生活中。如在讲授社会主义改造部分时，在课堂教学结束之际，可以选择《我们走在大路上》为结束之曲，“我们走在大路上，意气风发斗志昂扬，共产党领导革命队伍，披荆斩棘奔向前方！向前进……”歌声中，学生认识到新中国成立后祖国建设的飞速发展，感受到全国人民发奋图强，建设伟大祖国的火热心情，产生对新中国建设者的敬仰之情。用红歌圆课这种方式，不仅升华了教学主题，而且再一次强化了课堂德育效果，从而实现了课堂德育目标。

参考文献：

[1]中共中央宣传部.教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[N].中国教育报，2005-05-17.

[2]李云洁.“红歌”的美育功能、美学特质及其时代意义[J].老区建设，2007（12）.

[3]王小琴.高校思想政治理论课音乐融入式教学模式的探索[J].教育探索，2009（4）.

本文为湖南科技学院校级教改课题的阶段性研究成果，课题基金号为：XKYJ2011053。