“三化”在英语互动探究教学中的运用

刘萍

摘 要： 互动探究是英语课程教学的重要模式，体现了英语的交际性和工具性。围绕情境、过程、活动等环节，突出开放化、任务化和生活化，有利于学生增强认知体验，便于他们在自觉尝试和主动实践中不断提高综合运用能力。组织开展开放化、任务化和生活化的活动，将引导学生在互动交流中增强认知体验，对促进他们知识技能内化生成具有一定的指导作用，提高教学有效性。

关键词： 初中英语 开放化 任务化 生活化

英语课程标准（2013年版）指出，通过优化教学过程和方法，能在为学生创造接近真实的语言学习环境，激活他们的认知体验，激发他们学习的热情和兴趣。教学实践证明，以开放化情境为引导，突出任务化探究和实践活动的活化，能让学生在民主、平等、和谐的学习情境中大胆表达和积极交流，增强认知感悟。围绕三化活化教学模式，使得学生在生动活泼的学习过程中，主动发现问题、探究问题和解决问题，帮助他们在和谐互动交流过程中提高英语表达综合运用能力。

1.创设开放化学习情境，引导主动探究

学生学习英语的主动探究激情源于自主认知感悟，离不开一定的情境。围绕英语学习内容创设与文本相似的情境，能帮助学生在接近真实的语言学习情境中自由表达和主动交流。以开放化的情境活化认知过程，能使得学生的思维情感更丰富。

以这样的方式开放课堂教学情境，能帮助学生在主动了解自身学习问题和不足的基础上，更好地带着疑难问题进行探究。在教学过程中，一方面，突出文本的相似性，帮助学生针对课程学习内容探寻更富情趣的学习环境氛围，让他们在主动尝试的过程中深化理解感知。另一方面，为他们创设与文本学习内容相关的情境，引导他们在熟悉的环境中主动参与，尊重学生的意愿和选择，建议他们尝试运用不同的语言形式进行互動交流。通过开放化情境创设丰富课程教学，不仅能起到活化教学资源的作用，还能让他们在彼此交流中形成正确的语言感知。

创设开放化学习情境，能使得学生带着探究学习的激情主动融入课堂，深化理解感知。例如，在译林版八年级上册Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”教学设计中，可运用道具、图画等形式向学生展示“The cute giant panda”，鼓励他们针对“The beautiful giant panda”进行表达。同时，要求学生根据文章表达内容，尝试运用互联网、报低杂志、电子读物等学习资源，就“What are characters about growth of giant panda？”和“How do we protect wild giant panda？”进行主动表达交流，帮助他们调整认知感悟思维，提高阅读理解的综合运用能力。

2.突出任务化表达交流，增强合作体验

为学生创设和谐的情境是为了鼓励他们更好地积极探究。以任务化的方式活化英语教学过程，使得学生在主动发现问题的过程中不断增强认知体验。通过任务化的表达交流引导学生进行合作，有利于他们深化理解，促进知识技能的生成发展。

围绕课程教学内容的重点和难点，结合学生的认知体验和感悟，尝试运用任务化引导活化教学过程，增强学生主动探究的自觉意识和能动性。在任务化表达交流中，一方面，按照学生的学习认知能力不同，设计具有层次性和多样化的学习任务，帮助学生了解课程学习目标及相关要求。另一方面，发挥学生的团队学习作用，建议学生在同桌交流、小组讨论和师生对话的过程中，大胆呈现自己的认知感悟。运用任务化引导互动探究，为学生提供更明确的学习目标，让他们在主动尝试和积极探究的过程中，调整思维策略，深化理解感知。

通过任务化引导互动探究，让学生在明确学习方向的基础上，更好地主动探究和积极交流，帮助他们形成丰富的感知思维。例如，七年级下册Unit 4“Finding your way”的Reading“A trip to the zoo”教学设计中，展开讨论，建议学生在整体阅读的基础上，围绕“Do you know about Sunshine Zoo？”展开讨论，建议学生从文章中摘录出相关重点词汇、短语，帮助他们强化认知。在此基础上，可要求学生就“How do you introduce Sunshine Zoo？”进行同桌交流，帮助他们深化理解感知。同时，建议学生围绕“What are there in Sunshine Zoo？”进行小组讨论，帮助他们强化识记和综合表达运用。

3.运用生活化实践活动，提高语用技能

运用实践活动延伸课堂教学，鼓励学生将学习认知感悟运用到实践活动中，能使得他们在总结反思的基础上，更好地掌握语言运用规则，挖掘他们的学习潜能。实践活动运用也能够帮助学生在交流探究过程中发现更多新的问题，进而进行二次合作探究。

在创设的生活化实践活动中，应该根据学生的英语学习需要适当调整。结合学生的生活经历，从他们熟悉的互动入手，注重方法的指导。在互动创设中，一方面可利用现代化教学设备，播放经典原声英美大片，让学生在人物的对白中体味英美文化及西方的价值理念，激发他们学习探究激情。另一方面可通过举办英语文化艺术周，鼓励学生从生活中搜集相关的学习素材，引导他们在主动交流过程中不断调整表达策略方法，提高英语表达的灵活性和准确性。

综上所述，以学生英语表达交流能力培养为前提，突出情境、过程、活动等开放化、任务化和生活化方式运用，在活化教学资源过程中，让学生带着探究激情主动融入课堂，增强综合运用能力。注重学生群体作用的发挥，鼓励他们在主动表达和积极探究的过程中开阔知识视野和丰富认知思维，更有利于他们将认知体验转化为实践运用，提高表达综合运用能力。围绕互动探究活化教学策略，更能使得学生主动接受和正确运用。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013，7，第3版.

[2]刘彦.初中英语互动式教学探究[J].语数外学习（初中版中旬），2012（01）

[3]苏倩.初中英语互动教学方式探究[J].考试周刊，2012（08）.