信息时代教师教学技能的变化与培养

文/熊明科

信息时代教师教学技能的变化与培养

文/熊明科

信息时代的到来带来了教育各个方面的变革，同样，信息时代也要求教师在教育活动中完成由旧角色到新角色的转变。当然，教师教学技能是教师信息素养提升的一个重要方面。本文在对技能，教学技能阐述的基础之上，针对信息时代的特点，指出教师教学技能的现状，信息时代教师应该具有的教学技能，并总结了信息时代的教师培训的教学技能培养模式。以期望信息时代教师更好的适应时代的发展，与时俱进，不断提升教学技能，教师更好的教，学生更好的学。

信息时代；教学技能；微格教学；教学技能培养模式

一、信息时代教师教学技能的新变化

(一)对基本教学技能的要求更加严格

教师的基本教学技能，导入技能，提问技能，变化技能，演示技能，课堂组织技能，强化技能，反馈技能，结束技能，语言技能等方面的技能要求能够更加灵活的运用，而且每一步技能都要融入到教学活动的全过程之中，全方位的为更好的达到教学效果而进行。特别是，导入技能，演示技能，课堂组织技能的这些技能的要求更加严格。

(二)对新增教学技能的要求逐渐增强

信息时代新增了以下六种技能：创设情景技能，现代教学媒体使用技能，网络教学互动技能，信息技术与课程整合技能，教学资源开发和利用技能，新教学方法研究和应用的技能。

二、信息时代下教师教学技能的培养

(一)当前教师教学技能培养的不足

1.重技术，轻应用

现在培训的现状是教师教学技能培训和应用仍然是两个分开的部分，单纯的培养教师的一些信息技术技能，包括一些课件的制作之类的，而不是培养教师搜集信息，整合信息然后将这些应用到课堂的意识和能力，这样使得一方面教师不愿意很主动的将培训到的信息技能运用到课堂之中，另一方面还会打击教师的运用的信心，结果造成了不会运用的结果。

2.培训方法单一

(1)以知识灌输为主的授课形式进行培训

教师的教学技能训练或比正常的更专业，教育学和心理学的课程比例较小。

(2)以教育见习实习的方式进行培训

这种传统的方式，集中一次进行，时间比较紧张而且由于是带着任务去实习，所以就会显得很仓促而不是一步一步的进行理论实践再理论再实践的这样的循序渐进的能力的养成，后期的分散实习的方式大家分开到各自的实习地点，虽然形式灵活了一些，但是指导老师就一个人，很难接受更加丰富的培养，和各方面的指导，所以在能力的提升方面也是很欠缺的。

(二)信息时代教师教学技能的培养模式

1.通过观察-分析-试讲-实习提高基本教学技能

首先，学习优秀的教师的优质课，积极参与到课堂教学之中，切身体会优质课的每一个环节，先做一个体验者，体验课堂的进程的每一步。

其次，写出优质课的感受，并和其他人一起进行优质课的分析，每一点做好记录，然后进行匹配对比，分析优缺点，这样不断积累。

最后，自己亲自再上一节同样的课程，通过现代教育技术工具进行记录教学过程，回来后还是同样的一组人进行分析，剖析总结，并且实时做好记录。总结出优秀的教师是怎样灵活的运用各种教学技能的，怎样更加自然的调动学生的学习兴趣的，还有怎样很合理的运用教学工具的。这样长期积累，教学技能就会有明显的提升。

2.通过语言实验室训练提高基本教学技能

语言实验室将现代教学理论和现代信息技术相结合，专门用于语言方面训练的实验室。运用语言实验室的时候一般先让学生准备试讲，然后进行录音在听录音分析，再试讲再录音再分析，这样循环往复的进行训练。而且同学之间还可以进行意见交流和指导。

3.通过微格教学提高基本教学技能和新增教学技能

(1)微格教学

微格教学使教学技能进行科学系统的有针对性的训练提升。微格教学是以少数的人为对象，在较短的时间内进行教学过程的全程跟踪，然后在课后进行分析。

(2)微格教学的优势

微格教学特点很有针对性，而且时效性很强，把一堂课的每个部分针对性的分开进行重复多次的训练，再重新回放视频音频记录的时候还能刺激受训者进行自己体验反思，同时还可以很好的得到周围人指导老师的意见进行及时的调整，所以，微格教学能及时反馈发现不足进行很好的提升。

4.通过网络交互学习提高新增教学技能

前面的培训模式都是很有效的，但是都会存在一个缺点，就是对计算机的运用的能力体现不出来，所以针对这一点的提升专门提出了针对计算机媒体的网络式的交互学习方式。学习计算机的最好的方法就是边学边用，在学习计算机知识的同时把学习到的计算机媒体运用到教学之中。

(1)现代教育技术和信息技术培训指标的要求

现代教育技术理论：现代教学理论和学习理论，多媒体的基础理论，教学设计理论；计算机基础知识；网络基础知识；多媒体系统；多媒体创作工具；综合能力。

(2)充分利用现代教育技术。进行创造性的设计教学情境。

利用多媒体的技术和Internet的优势，创设教学情境，再充分使用教学工具和教学资源进行很好的合作方式的学习，资源充分得到利用，达到自己的学习目标。

(3)教学设计

进行教学资源的搜集和处理，过程之中会涉及计算机的相关知识。教学设计过程中考虑到被培训对象的知识基础和计算机水平，指定给被培训者相关网站和学习路径，鼓励去利用网络获取先关知识。不断训练被培训者的掌握使用多媒体手段，通过不断反复的练习，进行很好的适应性的调整，使学生掌握利用多媒体进行辅助教学的方法，学会自己选择最佳的多媒体教学方式，不断体悟利用多媒体进行展开辅助教学的技巧，提升利用多媒体进行组织课堂教学的能力。

(4)教学评价

通过书面测试和行为测试的方法对被培训者进行评价。通过以试讲的方式还有对实习情况的总结，评价培训的结果，同时，针对培训的结果对教学技能的培训的方法大进行及时的调整，然后进去到下一轮的培训过程。

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2095-9214(2015)03-0221-01

辽宁师范大学)