高职人文素质类网络选修课开设刍议

文/夏能权

高职人文素质类网络选修课开设刍议

文/夏能权

高职院校开设人文素质类网络选修课，能有效解决选修课传统教学中存在的资源利用低、学生到课率低等问题。要开设好人文素质类网络选修课，一要选好网络平台，二要建好网络选修课，三须精心组织网络选修课教学。

高职；人文素质；网络选修课

为了拓展学生知识结构，发展学生兴趣和特长，高职院校一般开设了人文素质类选修课。该类选修课的传统教学主要采取面授方式，由于选修课大都只能利用课余时间完成，这种授课方式存在一定弊端，一是不能充分利用资源，学生自由选课，导致课程选修人数参差不齐，不能充分利用教室、教学设备、师资等资源；二是到课率不高，随着就业压力的增加，不少学生参加了校外辅导班，选修课上课时间与辅导班上课时间常常冲突。而人文素质类网络选修课的开设能有效解决上述问题，网络选修课不受选课人数的限制，能最大化地满足学生的选课需求，且使学生能根据自己的时间计划灵活完成课程学习，实现学习的自主化。笔者试从以下三方面阐述开设人文素质类网络选修课的相关实践和设想。

一、选好网络平台

网络选修课须具备在线自学、专题研讨、在线监控、教学反馈、交流互动等功能，因此，须精选适于搭建选修课的网络平台。笔者院校网络选修课所依托的是“世界大学城”网络学习云平台。该平台具有基于云计算的强大的远程软件服务、远程平台服务、远程基础逻辑架构服务、远程在线大数据存储和移动应用服务，聚合了视频分享、社区交友、电子交互教室、网络学习、在线考试、即时通讯、博客、播客、电子商务等功能模块。2011年以来，笔者院校大力推进基于“世界大学城”云平台的空间建设，师生人人有空间，人人建空间，人人用空间，这为网络选修课的开设搭建了良好的平台基础。

二、建好人文素质类网络选修课

人文素质类网络选修课并非将原有课程搬上网络，网络选修课主要由学生自主学习完成，为了激发学习积极性、吸引学生将学习进行到底，须结合网络特点，立足学生视角，进行课程改革，建设简明、有用、有趣的人文素质类网络选修课。

一是服务学生专业和职业，改革教学内容。如笔者在建设《汉字与艺术设计》这门人文素质类网络选修课时，精减原课程的概述内容，并根据我院学生的专业(艺术设计类专业)增加了“汉字与标识设计”“汉字与工业设计”“汉字与室内设计”等模块，使课程内容对接学生专业和未来职业，引起学生的“专业”注意，以效用性吸引学生积极投入学习。

二是精选优质教学资源。媒介形式上，尽量采用视频、音频、图片、flash动画、演示文稿等多种形式的资源；内容上，采用“三对接”原则精选资源，即对接学生生活、对接学生学习、对接学生专业精选教学资源，如《汉字与艺术设计》网络课程中大量教学资源即为我院历届学生的艺术设计创作案例，通过具有鲜活时代气息和较强实用功能的教学资源，使课程教学与时俱进、“专”“基”结合，激发学生学习兴趣。

三是设置好导学和互动栏目。为了使学生能有效自学，保证学习质量，教师须建好导学和互动栏目，使网络选修课程明晰好用，并便于教师对学生的在线自学进行引导和督促。如《汉字与艺术设计》网络选修课程开设了课程介绍、授课计划、课程标准等栏目，引导学生从整体上把握课程，明确课程学习目标。该课程每次课都精心设计了表格化导学案，根据学生认知规律，精选优质教学资源，将学习活动、训练任务合理、系统地组织起来，通过超链接技术组成一张简明表格，使学生能即点即学、即点即测。作业不仅是督促学生学习的手段，也是检查学生学习情况的手段，因此，教师每次课都精心设计了测试题，要求学生自学之后完成，并提交到该课程的“作业提交区”。此外，该课程建立了专门的课程群组，在群组中，师生交流，生生互动，为学生自学所需的“会话”和“协作”提供支持。

三、精心组织网络选修课教学

人文素质类网络选修课建好后，即可根据学院有关规定，采取教师面授和学生自学相结合的方式，组织开展课程选修。选修流程如下：第一，学生网络报名选修；第二，集中面授，教师导学，使学生了解本课程的学习目标、学习方法、考核办法等，并提出选修要求，布置选修任务；第三，学生在线自学，教师在线监控；学生如有疑问，与教师空间互动；第四，学生完成作业，提交到指定网址；教师在线批阅并及时反馈；第五，学习期满，集中面授，进行考前答疑；第六，课程考核；第七，考核合格，将相应学分计入学生档案。

在学生自主学习过程中，教师的指导、督促和监控对提升自学质量具有重要意义。一是教师及时反馈每份作业的优劣，并在网络课程的“作业展播台”发布优秀作业，广而告之，吸引学生围观。二是及时答疑，学生在自学中遇到了问题，发帖提问，教师最好能实时答疑，也可与学生约定固定的答疑时间。三是教师牵头在群组中发帖，布置案例或讨论的主题，引导学生展开讨论，并将跟帖讨论情况纳入选修课程平时成绩，引导学生深化课程学习。四是监控网络学习、发布督促信息，教师定时统计学生学习次数、学习时量、作业完成情况、跟帖次数、提问次数等数据，建立自学情况排行榜；对处于排行榜后游的学生，教师通过私信等形式提醒他们加快学习进度、提高学习质量。教师运用上述指导、督促和监控手段，引导学生正确评价自学情况，调整学习策略，完成自学任务。

人文素质类网络选修课以内容丰富、形式多样的课程资源和泛在、互动的特性激发了学生的学习兴趣，有效解决了选修课传统教学中存在的一些问题，提高了选修课的效用。不过，网络选修课教学也有其不足，如学生自学情况难于监控、教师监控工作量大、积极性不高等，因此，优化网络平台监控模块设计、完善网络选修课管理办法等将是进一步提升网络选修课效用的努力方向。

[1]李霞,朱亚莉.网络学习监控的基本策略与实施方法[J].中国远程教育,2012(6).

夏能权(1973.08-)，女，湖南益阳人，湖南工艺美术职业学院副教授，硕士。

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2095-9214(2015)03-0177-01

湖南工艺美术职业学院)

本文为湖南省职业院校教育教学改革研究项目“信息化时代高职公共课程教学改革研究与实践”(编号：ZJB2012009)的部分研究成果。