谈儿童小幅水墨画校本教学课例——以《小幅水墨猫头鹰》为例

朱 飙，郭珊珊

（1.大朗中心小学，广东 东莞 523770；2.云南大学 人文学院，云南 昆明 650091）

一、引言

我国中小学课程的组成包括国家课程、地方课程与校本课程三部分。国家课程由国家教育行政部门决定，侧重于学生发展的基本要求与共同素质，实施方式上具有强制性。地方课程由地方教育行政部门决定，突出地方特色，其目的是满足本地发展需求。校本课程由学校自行决定，其目的是满足学生和社会发展的需求，强调多样性与差异性。其中校本美术课程是校本课程的重要组成部分，其课程开发的主体是教师，侧重于学生的美术学习兴趣与技法的学习，其内容源于学生感兴趣的美术资源。

二、课例介绍

（一）课例概况

《小幅水墨——猫头鹰》是以我校2013年东莞市基础教育课题项目：《儿童小幅水墨画教学的校本实践研究》为依托，内容创新大胆，结合本校实际，开发别具特色的校本水墨课程，在某些维面呈现了地方、学校、教师、学生、家庭五维互动。此课例首次在2014年由东莞市美术教研室主办的丘陵片小学美术学科“送课到校”活动暨邹官民名师工作室第22次集中研修活动中进行展示，并在此基础上开发了与之配套的微课课件，同时，课例也多次在学校教学开放日中进行推广展示。主讲教师朱飙是美术学硕士，小学美术高级教师，在整堂课的展示中教态亲切，以其丰富的专业知识，良好的课堂教学调控能力驾驭课堂，教学设计环环相扣，形式丰富多彩，课堂氛围轻松活泼，诙谐幽默，深入浅出，不仅显示出其教学实力，而且充分体现了学校特色办学的特点。

（二）课例开发背景

1.文化背景

作为中国传统的绘画形式，水墨画有着悠久的历史。无论大幅画还是小幅画，画意藏于笔墨中。大幅画有其气势，小幅画有其灵活和妙处。鉴于儿童的认知水平，在水墨画的教学中，小幅作品（画心不超过60CM）更能轻松地表达儿童的笔墨意趣。在方寸盈尺之间勾画线条，涂抹色块，或一缕飞白跳脱，留下笔迹，展示作者的心境。同时，水墨画本身具有简单、概括的特点，符合儿童的思维，易被学生理解接受，通过水和笔墨的无穷变化产生出生动、古朴、简洁、概括的艺术效果。

教师之所以选择“猫头鹰”作为校本课程，基于以下几点考虑：首先，在自然科学中，猫头鹰是益鸟，捕鼠能手。在中西方文化里，猫头鹰形象象征智慧，是儿童卡通形象的经典。我国的绘画大师也经常以其为绘画题材，比如黄永玉著名的“睁一只眼、闭一只眼”的猫头鹰形象憨态可掬的同时，也蕴含着智慧的政治意涵。其次，猫头鹰形象富含绘画旨趣，符合儿童天性。陈鹤琴指出，儿童的绘画“我们应当选择那些具有明显特征的事物，如猫头鹰、象之类”。可见，在儿童小幅水墨画中开设“猫头鹰”主题绘画课程，不仅有趣，同时也可以获得绘画技法的提升。

2.知识背景

本课“小幅水墨猫头鹰”虽然属于传统水墨画的教学内容，但是，使用的教学方法则是主持人课题“儿童小幅水墨画教学的校本实践研究”中的“课堂本位教学模式”结合若干全新的环节：（1）通过谜语导入新课增添教学趣味性；（2）通过自主和探究的学习方式，使学生了解猫头鹰的画法和笔墨情趣，可增强其学习的主动性；（3）启发学生通过观察猫头鹰的图片来表现各种动作的猫头鹰，可培养学生的创造能力；（4）通过欣赏国画大师林风眠、黄永玉的《猫头鹰》作品，可增强学生的民族自豪感，进行文化传承。

（三）课例基本架构

本课例基本架构主要以“想一想”“学一学”“练一练”为核心，强调学生水墨基本技法的学习。在评价环节教师注重学生作品的展示、发布，强调作品创作的趣味性。

教学活动：

1.导入新课

教师引入教学活动，鼓励学生开动脑筋进行猜想。“同学们，我们今天请来了一个小客人，我们来猜猜它是谁，好吗？”出示谜语（课件）：面孔像只猫，起飞是只鸟。天天上夜班,捕鼠本领高。

2.“想一想”：引导学生思考

提问：

（1）你见过猫头鹰吗？它生长在什么地方？

（2）你喜欢猫头鹰吗？

教师根据学生回答后小结猫头鹰的小知识与分布范围，并强调纠正民间对猫头鹰的误解，使学生懂得，虽然猫头鹰长相古怪，但是益鸟。

3.“学一学”：学习猫头鹰的形体结构以及具体绘画笔法

（1）指导学生观看多媒体视频“猫头鹰阿力”，带着老师提出的问题去认识猫头鹰的形体结构和灵动美姿，以免教学流于课本化，并理解它的形体结构和形象特征。

（2）引导学生欣赏林风眠、黄永玉的作品《猫头鹰》，分析中国花鸟画与真实物象的差别，体会中国画的绘画语言，使学生了解猫头鹰构图的聚散、疏密。

（3）绘画步骤：

a.用浓墨画出猫头鹰的两只眼睛、喙、头顶和耳。

b.用浓淡墨勾出猫头鹰的翅膀、尾巴。

c.用淡墨点缀画出猫头鹰的面部、腹部羽毛。

d.添加一些生活环境(如夜晚、树林等)。在此基础上用浓墨画出猫头鹰的爪子。

因为毛笔含水墨分量不同，在宣纸上会产生不同的渗化效果，因此必须注意控制毛笔含水分的多少和运笔速度。

学生观察和欣赏老师的演示。教师鼓励和指导全班学生初步尝试在练习的纸上画一画猫头鹰。

4.“练一练”：学生自我实践环节

（1）出示猫头鹰的不同姿态的图片，引导、点拨学生进行探究，鼓励学生创新物象动作。

（2）展示若干幅同龄学生的表现憨态可掬的猫头鹰水墨画习作，用天真充满童趣的画面激发学生尝试作画的欲望，调动学生动手的积极性。

（3）在钢琴乐曲《天鹅湖》的轻音乐中，教师走下讲台引导学生根据观察、想象画出自己喜爱的猫头鹰主题水墨画。在此环节中，教师发现学生在作画中有笔法运用不当之处，可及时得到纠正。

5.“评一评”：作品评价

共同评议谁画的猫头鹰最有趣，画面最美。

6.课堂小结

三、课例评述

近年来，东莞市教育局经常按学科开展教研活动，分阶段推出“名师示范课”“骨干教师观摩课”“青年教师公开展示课”等，教师之间开展听课、评课。特别是名师工作室的学员，更是要求同学科的教师之间互相听课达到规定节次，听课之后，现场评课，提出改进建议，有效地促进了教师教学业务水平和教研水平的提升。

“行是知之始，知是行之成。”创造思想是陶行知教育哲学中最鲜明、最活跃、最深刻的内容。因此，我校美术教师积极大胆地创新教研活动模式，调动教师主动参与教研的积极性，教师不仅在“送课到校”研修活动中对课例进行公开展示与研讨，而且将校本课例的影响力辐射至丘陵片区，让更多的美术同行了解课题的探索，进而从课题探索中思考小学生的儿童小幅水墨教育的发展之路；更在以后的校园开放日中，向广大学生家长展示我们所提出的“二级循环”教学模式，所谓二级循环教学模式，就是基于课堂与大课间活动的本位循环与拓展循环教学模式。课堂本位循环教学模式，教学的目标强调绘画技法知识的学习训练，旨在使小幅水墨画在全校范围内得以普及。而以“写生·想象·创作”为核心的儿童小幅水墨画课外拓展循环教学模式，则强调儿童创意的发想。教师的工作主旨在于点拨儿童作画创作的迷思，为学校积累与培养一批水墨画特长生做储备。在校园开放日活动中，教师主张家长与孩子同画一幅猫头鹰的提议，在学习绘画技能的同时，通过亲子之间的共同活动，密切了水墨画学习与儿童、家长之间的关系，引发了热议与好评。

通过一段时间的普及与拓展训练，教师将学生的创作绘画作品，通过以学校为平台的个人书画展或课堂作业展、特长生作品展等形式进行策展，并通过大朗网公众平台将布展消息发布，我校小幅水墨画的教学特色在全镇范围内乃至镇外范围产生了良好的宣传效应。在此基础上，课题主持人朱飙老师在2014年通过软件camtasia制作的微课“小幅水墨猫头鹰”课件，课件时长近10分钟，根据教学环节将重点放在绘画步骤上。课件制作精良，内容言简意赅。同年在东莞市第一届中小学美术微课比赛活动中获得了市级荣誉，也使我校的小幅水墨画教学理念和教学模式在全市范围内得以悉知。我校课题充分利用当地资源，进行“去粗取精”的课程资源开发，构建了适合儿童学习的课程内容结构。富有童趣与学校特色和鲜明艺术风格的学生作品，在全市少儿作品比赛与交流中直接显示了教学成果，深受外界好评，也进一步增强了我校师生对传承民族文化的自信，唤起更多镇区专职美术教师关注与共鸣，东莞市东华学校美术教师曾专程到访学习取经。综上所述，《小幅水墨猫头鹰》校本教学课例就是在此基础上整合教师的学习、实践、研究与反思的一种校本课程资源开发，实现了学校与地区之间的师资资源共享、优势互补的交流形式，实现师资科研的循环自我发展，是一次有益的实践与尝试。

四、结语

《小幅水墨猫头鹰》校本教学以对充满童趣的猫头鹰主题形象认同为教学切入点，注重优秀的民族文化、传统文化及其相互联系，构建和谐的师生互动，进行地方课程资源开发多元的文化展示活动，在动态的传承与发展中进行了具有特色的儿童小幅水墨画美术教育探索。课例的开发与操作模式通过公开展示教学活动，推广教学经验，产生了广泛的影响。课题的探索说明，具有人文性质的学校美术课只有因地制宜地进行探索，才能创造出符合学校实际的儿童水墨画教学体系，实现儿童水墨画的推广发展。

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