小学语文课堂有效提问方式的分析与研究

福建　陈建平

小学语文课堂有效提问方式的分析与研究

福建陈建平

有效的提问可以提高小学语文教学的效率，锻炼小学生的思维能力。而在现阶段小学语文课程构建的过程中，教师的提问在一定程度上缺乏有效性，为学生主动能力的提升造成影响。因此，文章对小学语文课堂有效提问方式进行了系统性的研究及分析，旨在提高小学语文教学的整体效率，实现有效性提问方式的教学构建。

小学语文有效提问方式探究

有效的课堂提问是小学语文教学中每位教师都会运用的教学手段，通过有效性的提问可以提高教学质量，实现针对性的问题探究及问题思考模式。在实际教学探究的过程中，问题的提问、思考以及判断等对小学生语文能力的提升有着十分重要的促进作用，如果提问的教学方法运用不当，会为教学成果造成制约性。有效性提问模式的构建主要是由于小学生注意力相对不集中，容易受到外界因素的干扰，如果教师在提问的过程中不能激发小学生的参与兴趣，学生的注意力就会转移，影响学生对知识的理解。因此，在现阶段小学语文教学的过程中，教师应该采用有效的提问方式，为学生能力的提升奠定良好的基础。

一、课堂提问中问题设计的精确性

首先，在课堂提问问题设计的过程中，应该突出教学重点，符合教学实际。例如，在人教版小学语文六年级上册《詹天佑》课程内容学习的过程中，教师为了激发学生的学习兴趣，首先应该介绍詹天佑的人物形象，引导学生对文章进行阅读，通过文章的提前预习，教师提出问题“文章中的那句话可以突出詹天佑的“爱国”及“杰出”。”学生可以带着问题进行探究，而且通过文章重点的分析，学生可以在目的性较强的氛围下进行学习，有效的突出了教学中的重点。

其次，问题的设置应该难度适中，在小学语文课程教学构建的过程中，教师所提问问题应该注意难易适中。由于小学生正处于学习习惯形成的重要阶段，如果教师所设置的问题过于简单，学生在思考的过程中会失去挑战性，不能激发自主探究的兴趣，如果问题设置较难，学生受到阻碍，容易失去探究的兴趣。因此，只有通过适当性探究问题的构建，才可以促进学生能力的提升，增强学生的自信心。

最后，问题的设置应该保持创新性。小学语文教学中，有效性的问题提问可以适当的激发学生探究意识。例如，教师在讲解人教版小学语文五年级下册《草船借箭》的课程内容时，为了保证所提出问题的创新性，教师应该改变传统的教学模式，让学生思考：是什么原因诸葛亮会草船借箭；并对文章中诸葛亮的思想活动进行模仿等，在这种教学问题之下，可以发散学生的探究思维，使学生掌握文章的主旨，并逐渐形成探究性的学习能力。

二、课堂提问中问题设计保证合理性

首先，小学语文教师在问题提问的过程中，应该抓准提问时机，通过对课程实际内容的思考，构建问题提问的有效方式。如果教师在问题提问中没有注重问题的实用性，一味的进行问题提问，虽然课堂的氛围会被带动，但是学生在问题思考的过程中不能清楚的认识到课程中的核心内容，从而出现了盲目学习的现象。因此，教师应该抓准时机进行问题的提问，而且教师在提问的过程中要注意面向全体学生，让每位学生都参与到问题思考的过程中。而且教师不要随即发问，避免学生在没有准备的情况下回答问题，使学生出现思想紧张的现象。

其次，明确提问的主体。在小学语文课堂教学内容构建的过程中，教师应该注重因材施教教学模式的构建，针对不同的学生提出不同层次的思考问题，使学生在参与的过程中能力有所提升。教师应该认识到优等生的思维能力相对敏捷，对于教师所提问的问题可以积极思考，而且所回答的内容相对准确，因此，在举手的过程中其表情相对自然，回达问题的过程十分流畅，因此，面对这些学生，教师可以设置相对较难的问题，有效发散学生的思维。而学习能力相对较弱的学生，由于其思维的反应能力相对较慢，思考过程中注意力也容易转移，如果教师在提问的过程中忽视了这些学生，会使他们失去学习的兴趣，教师应该给予这些学生及时性的鼓励，提高他们参与及回答问题的勇气。

最后，明确提问点，构建巧问的教学形式。在小学语文教学的过程中，教师应该找准问题的发问点，通过恰当的发问，活跃学生的思维，提高教学的整体质量。例如，在小学四年级人教版上册《诚实与信任》课程内容讲解的过程中，教师应该认清文章的整体思路，主要是“碰碎其他人车上的反光镜——留下信息——车主感动”通过这一线索，教师在问题设计的过程中可以提出：由于什么原因“我”碰碎了车上的放光镜，车主为什么感动以及谁说了哪些话深深的印在了“我”的脑海里等问题，这些问题简单明了，可以使学生在文章自学的过程中理清思路，发散思维。而且在文章细节讲解的过程中，教师可以提问学生，文章中哪些行为体现了诚实，又有哪些句子体现了信任，然后在让学生列举在自己生活中所发现诚实守信的现象。通过学生各自的探究可以使小学生形成诚实守信的思维意识，同时也在最终程度上实现了预期的教学目标，提高了教学的整体效率。

三、结束语

总而言之，在课堂提问的过程中,小学语文教师应该认识到有效问题提问以及互动性教学的重要意义。在教学的过程中应该通过有效提问激发学生参与以及讨论的意识，实现语文课堂的高效性构建。而且在日常教学的过程中，教师应该注意问题设计的精确性，通过教材的认真研读，掌握重点的提问环节，实现问题的探究的创新性，并为学生营造更多自主探究的空间，使学生发现问题，提出问题并解决问题，有效提高学生语文学习的能力，从而为高效性小学语文课堂的构建提供科学化的依据。

[1]方蕊. 小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学,2013.

[2]蔡海燕. 小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学,2012.

[3]孙静. 小学语文课堂提问的“频率、比率与效率”研究[D].鲁东大学,2014.

陈建平，男，福建安溪，1975年7月出生。学历：大学函授本科，职称：中学一级语文教师（现：安溪第七小学语文教师）。

（作者单位：福建省安溪县第七小学）