学生能力视角下的高职会计教学研究

齐小琳

摘要：随着经济的不断快速发展，我国的教育模式也在悄然变化。在市场竞争环境愈发激烈的今天，高职教学更应当重视学生个人能力的培养及实践操作能力的提高。一直以来，我国的会计专业由于始终受制于传统教学中封闭式教育的影响，致使许多学生的实务操作能力存在明显的短板。本文基于学生能力视角，对当前高职院校中的会计专业教学体系展开系统分析，力求破除会计教学中理论无法和实践相结合的瓶颈。

关键词：能力视角；高职会计；教学研究

引言

高等职业教育属于我国高等教育发展中的一个支流，其教育目标旨在培养出一批能够直接面向社会生产、建设、管理一线需求的应用型人才。在此原则下，高职院校的会计专业人才培养应当始终坚持“以就业为导向”，进一步完善培养方案，研究怎样实现教学与实践的零鞠经理，培养出实践操作能力强的复合型高素质人才[1]。

1.强化实践教学的力度

教师在开展会计专业教学过程中，更应当重视教学的实践性，可通过形式不一的教学策略来提升学生的学习主动性，最终保证教学质量。首先，教师可通过对一些真实会计师发票、会计报表、以及纳税表的收集，让学生能够正确的理解信息的使用方法，让学生着重观察知识大节的重点，提高教学课堂的实践性，激发学生的求知欲。相较于单纯理论上的填鸭式灌输，通过角色扮演的项目教学法活跃教学课堂的氛围，展开仿真度较高的模拟实验演练，把课堂教学的功能向企业岗前培训偏移。

教师对会计师在日常事物中可能会牵涉到的程序实施详尽说明，并指导学生按照标准展开演练，进一步升华学生在真实情境下的应变能力与对业务熟知情况。教师再针对学生在演练中存在的问题实施纠正，这样一来，就更加深化了学生对问题要点的掌握，同时，教师可以通过高职院校的职能部门邀请一些真正专业的会计师来给学生进行讲解，从而缩小学生和实践操作的距离，让学生在今后的课后学习中的方向更加具有针对性。值得注意的是，实践性质的教学模式绝不单纯地显现在课堂教学的四十五分钟，在课外与假期中，也需要引导学生要维续实践学习的训练力度，教师让学生以小组的单位对真实的业务展开具体分析处理，让学生未来的发展方向朝向专业实干的会计师靠拢。

2.提高教学的专业指导水平

能力视角下的教学，教师自身不仅需要拥有优秀的专业教学水平，还应当市场去往市场工作的前线吸取最新的会计专业知识，并且将其现实问题和理论教学相互复合，进一步强化教学方案的质量。毋庸讳言，当前许多高职院校的会计专业教师普遍都缺乏实战经验，对此，校方应当积极组织教师去企业、事业单位从事其教学的有关工作，也可以到有关税务部门的研讨环节中来，税务部门在开展全面系统的市场调研后，将信息反馈给教师，教师再对信息进行整合后应用至教学中来[2]。

一方面，在教师在进行教案编写计划前期，应当着重权衡企业对会计人才的需求和规律，基于能力视角下的教育模式，学生的从业能力必然就属于教师进行教学工作前首先需要考虑因素，教师要掌握学生在一个岗位中所要拥有的专业知识，并以此为教学计划目标，实施具有针对性的具体教学，从而提高学生在职业技能方面的工作能力。另一方面，教学教学计划的贯彻落实需要结合学生自身实际，即需要为学生未来发展方向打算，加强学生成本核算和财务会计核算的专业能力。

3.加强教材课本的实用性

尽管现阶段的高职会计类书籍可谓应有尽有，五花八门，然而，其中的绝大多数对于我国税法或是法律法规只是做了一般性解释，对会计岗位需要面对的实际税务问题却“惜墨如金”，极少对其展开说明，并且匮乏明显的案例列举、案例分析，直接导致学生学习积极性的下降。另外，因为会计教材中对于税务的计算标准存在一定的差异性，容易使得学生出现理解混乱，也不适宜当地的税务实情。

所以，编制实用性强的教材就成了开展会计教学的当务之急。撰写人应当首先考虑教学经验丰富的教师与当地的税务专家、学生，只有这些专业人士所编制出来的教材，才更具说服性。不仅能够契合当地的税务实际，而且也具备权威的知识体系，为教学的教学提供更有价值的参考。

4.明确会计教学方式

为了能够全面适应时代的发展需求，高职学生一定要具备先进的文化基础知识，提高现代化文化知识教学水平是高职教育的一个重要任务。虽然，高职院校学生的文化基础水平不尽相同，但本着对其未来负责的原则，要坚定不移地抓好理论教学工作。众所周知，实践操作能力强，是高职学生相较于其他教育体系学生的一个重要属性。故而，教师在设置教学计劃过程中，应当尽可能的提高实践教学在总体教学中的比例，并且，从体制上对会计专业的学生实践能力的培养基于保障基础。开展会计实践教学，实训基地就是无可或缺的条件。实训教学，顾名思义，是提升学生实践技能的训练课，也是开展高职教学的主干课。创设稳定的校内外实训基地是对提高学生实践操作能力的重要保证。实训基地不仅可以有助于学生可以更为明晰地了解所学专业的基本知识，还可以培养学生知识的综合应用能力与分析问题、解决问题、总结问题的能力[3]；不但深化了学生对自身专业的热爱，培养了学生管理意识、实际动手能力、以及职责意识，还提升了学生团结协作、爱岗敬业的职业道德。创新意识的存在，是民族进步的灵魂，而创新意识的培养更是高职院校教育的重要任务。因此，必须要构建出有利于学生发挥创造性的教学策略，充分激发学生的想象力，促使知识向技能的转化。

5.结语

综上所述，基于学生能力视角的教学需要从多个方面展开相互协调，也需社会各部门的一齐参与。学生能力视角下的教学计划是教育改革的目标，只有所有的教学目的围绕强化学生的综合能力而开展，才能够设置出更加契合学生职业能力提升的教学方针。同时，学校更应当注重企业对于人才考察的标准，让学生都能够参与到企业会计实务的实习工作中去，从而提高就业率，真正体现出学生能力视角下的高职会计专业课程教学的成果。（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）

参考文献：

[1]周凤.会计模拟实务课程教学内容优化与教学方法创新[J].商业会计，2013，36（27）：441-446.

[2]陆建军.以能力为中心的高职会计审业税收实务课程教学改革[J].商业会计，2012，13（17）：149-150.

[3]黄智明.新企业会计准则环境下高职高专会计实务课程改革探索[J].现代商业，2012，15（22）：338-342.