学习之路启迪之旅——谈重庆学习的收获

王景丰（河北省廊坊市第五小学065000）

学习之路启迪之旅
——谈重庆学习的收获

王景丰
（河北省廊坊市第五小学065000）

2013年5月4日，伴着春天的脚步，迎着和煦的春风，在我从教30年之际，迎来了“2013年全国名师教学艺术观摩展示活动”。聆听专家的讲座，填补了我的思想空白，让我拥有了绝顶望远的胸襟；领略专家们的教学风采，让我眼界更加开阔，教育观念更加先进，使我洞察到教育改革前进的方向……这一切，让我兴奋、让我激动、让我震憾、更让我难眠，深感自身能力不足,那种一次“充电”终身“放电”的时代，已一去不复返了,进入了一个“学无止境”“终身学习”的时代!我将把这次观摩，作为自己专业发展的一次机遇，向专家教授和其他优秀的教师学习成功的经验和方法。为自已“充电”“加油”，不断地提高教育教学和解决问题的能力，更好地服务于教育教学。因为那些名家的课堂教学是一笔丰富的、优质的教学资源。聆听他们精彩的课堂教学，有的如春雨慢慢滋润心田，有的如一场演出，看完之后让人回味无穷。下面具体谈一些启示：

一、“鸡蛋论”引出人生哲理

全国小学语文教学研究会秘书长、北京市教科院小语教研室主任张立军引用了李嘉诚的“鸡蛋论”，让我懂得了一条人生哲理。

李嘉诚说：“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。”人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果你自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。李嘉诚用一个鸡蛋做比喻，形象地说明了人主观能动性的重要性。是的，人生就像是一个鸡蛋，外表看上去毫无吸引人的地方，而且还极容易破碎。可是，如果这个人能够发挥自己的主观能动性，能够实现一种自我的突破，那么最终就能打破包裹自己的这层蛋壳，不但可以就此看见外面多彩的世界，而且将以一种全新的形象出现在这个世界上。由此可见，人生在很多时候需要突破的，就是这么一层薄薄的蛋壳。从内部打碎这层蛋壳，就是人生的一个关键，就是人生的一个转折点。

我觉得我们的教学也是一样，只有打破束缚自己的、不适合新时代要求的旧观念、老方法，吸纳外面一些新观念、学习一些适合自己又适合学生的新方法，我们才能成长、才能进步。打破一次，你就会进步一次、成长一次；打破两次，你就会进步两次、成长两次；不断打破自己，你就会不断进步、不断成长。

二、趣味当中不失文味

张立军主任讲的五年级上册《落花生》一文第二课，在课堂上他幽默风趣的语言将学生引入了自然交流的课堂之中。

上课前的交流，趣味当中不失文味，又为后面的课做好了铺垫。看似不经意的聊天与交流，却谈中有思考，交流中体现情感的感悟。张主任精彩的课堂我一共看了三次，现场观摩一次，回来还想看又在网上观摩一次，后来荣校在会议室组织学习一次。给我的总体感受是他在谈笑风生中引导学生步步深入，轻触点拨中彰显大师风范。听过这节课我深切地感受到语文课是语言交流、思维深入、智慧碰撞的课，学生在读中体验、读中感悟、读中理解、读中发展，在整节课的学习过程中学生学得快乐，思得深刻。

张立军主任曾经指出：教学设计要体现延展，只有给学生延伸的视野，学生才会有发现、再发现的过程；要突出情味与文味，让学生通过联想、想象达到入情、入境、入心，让无痕的教学使学生有如沐春风的感觉。

的确，张主任的课是笑声、读书声、争辩声，声声入心；思想、思考、思维，越思越深；师生、生生语言交流、智慧交锋、情感交融。抓思维扩展点，抓语言运用点，抓情感的生发点等等，此次培训让我受益匪浅，我将把此次培训的内容深化到备课与课堂实践之中。

三、提问的趣味性和评价的文化内涵

名家设计问题注意到提问的趣味性和评价的文学内涵。例如，当张主任问到《落花生》一文，为什么要分角色朗读时，一名学生回答为了有层次感，接着如果要追问的话，一般会这样说：“为什么要有层次感？”而张主任这样问：“谁能理解他，他很苦恼。”学生思考着，他边走边说：“触摸别人的想法，解读别人的心声。”当学生回答：“有人物对话，通过读出每个人的特点，充分深入领会不同角色的内心世界，更能感受到文章所要表达的含义。”时，如果咱们评价呢？什么你真棒！太聪明了！等等。而他的评价“果真有弹琴的伯牙，就有识声的子期”，这句话得到师生们自发的阵阵掌声。这样大大激发了学生学习兴趣，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。

另外提问时注重方法的多样性，能根据不同的课堂情境采取不同方式的灵活提问，如疑问、设问、反问等等，每一种提问方式的作用及所能达到的效果是不同的，这样更能体现课堂的灵活性，活跃课堂气氛，令课堂妙趣横生，让学生在轻松和欢乐中学到知识。

四、拓展宽度，注重细节

著名特级教师于永正说过：“语文课堂，大的框架要粗线条，小的细节要细线描。教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”兰州市的邹洪涛声情并茂地讲了六年级《伯牙绝弦》一课，补充了“绝”字的来历，和历代文人对“知音”的理解，使学生感叹中国传统文化的博大精深，并加以继承。还有指导重点句朗读要求“声断气不断”让学生很快找到技巧，朗读到位。

例如，讲《我的战友邱少云》一课，课的结尾我是这么拓宽的：“邱少云被烈火烧死了吗？”当时听课的教师和学生，表面不动声色，心里肯定会想：“老师脑子进水了吧？他在熊熊烈火中一动不动，没有任何保护地烧了半个钟头，肯定会死的。”于是，学生纷纷答道：“烧死了！”而我说：“不！”学生带着不解、疑问产生了强烈的期待。接着，我充满激情地说：“他永远活在我们心中，在他去世不久，在那松柏苍翠、巨石林立的高地上，在那巍峨高耸的坚硬石壁间，出现了一行金光闪闪的大字：‘为战友、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！它将千秋万代永不磨灭，永远屹立在天地间，闪耀着无产阶级国际主义的光辉！’随后请同学们起立，带着对烈士的崇敬和爱戴，齐读碑文，深化了主题。下课以后，没想到一位老教师张慧兰从楼下上来，让我把课的结尾写下来送给她，至今想起来，我还很感动、很得意。感动的是老教师这么好学，看来在知识面前，不分老幼，取人之长、补己之短，才能使自己完美，三人行必有我师吗！

总之，名家的课堂中有许多精彩的教学细节，值得我们好好地记录、反思。通过此次学习，我感受颇多，感谢学校为我提供的学习机会，使我在紧张的工作状态下能及时为自己充电、吸氧。看到年轻有为的教师们那一堂堂精彩的观摩课，我更加有了前进的动力。结合教改需要及专家提出的建议，将新思想、新理念带入自己的教学当中，科学而艺术地捕捉教学细节，改变教学行为，让自己的课堂“亮”起来。

（责编 金东）