浅谈职业中学计算机教学中分层教学法的应用

闫会会

平凉理工中等专业学校

浅谈职业中学计算机教学中分层教学法的应用

闫会会

平凉理工中等专业学校

在职业中学的计算机教学中，分层教学法是比较适合学生的教学方法，由于，职业中学学生的成绩与能力差异较大，教师在教学的过程中很难满足每一位学生对学习的需求，进而影响了学生学习的积极性，造成学生厌学的心理，直接影响了学生的学习成绩。在新课程教学背景下，教师按照教学的要求不断地改善教学方法，根据学生在课堂上的实际反应与接受新事物的能力，把学生分成几个层次，根据学生的不同层次的需求量或是需求度来进行教学，完成“以学定教”的指导思想。

职业中学；计算机教学；分层次教学

引言：

班级的每个学生都有着自己的特点，有着自己的个性，特别对于职业中学的学生而言，学生在学习的时候，都会具有各种不同的优势与缺点。在职业中学计算机的教学中，提倡分层次进行教学，要求教师进行针对性地教学，根据学生的实际学情采用合适的方法，不断激发每一个学生的学习兴趣和学习潜能，能够使所有的学生得到满足感，感受到学习计算机的乐趣，能够将所学到的计算机知识运用到实际的生活中去，使自己未来的工作、学习和生活变得更加精彩。

一、在职业中学计算机教学中应用分层教学法的原因

在职业中学的计算机教学中需要应用分层教学法进行教学的主要原因有：第一、学生方面，职业中学的学生学习基础差、思维散漫，注意力不集中，自制力差，没有明确的学习目标，对未来一片茫然，以上诸多因素严重影响了学生学习的积极性，直接导致学生学习的自信心不足。第二，课程原因，计算机这门课程的知识内容要结合实际的演示与操作，在学习过程中难免会遇到困难，在机房实操的过程中，教师不能够照顾到每一个学生的学习情况，就会使学生们慢慢地降低学习的积极性。通过层次教学的方式可以更好地树立学生的自信心，满足学生的学习欲望，使学生们更好地进步。

二、职业中学计算机教学中应用分层教学法的策略

（一）、通过分层制定目标提高学生的自信心

在职业中学计算机教学中，机房的操作练习是课堂上必不可缺少的重要环节。在这个教学环节的过程中，教师必须深挖教材，充分掌握学生的学习差异，根据学生的差异，有目标针对性的分层制定切实可行的学习任务。对好学生在原有的基础上可适当拓展延伸，对基础知识不牢固的学生，可适当降低要求。例如，在学习《WORD的格式化文档》中的查找与替换这部分内容时，教师可向学习让他们仅查找出文中所有的“爱”，并替换为“喜爱”。而让学习较好的学生做一些有难度的任务，如让他们找出文中所有的“爱”，并替换为“喜爱”并为“喜爱”添加双波浪线，字体颜色设置为红色，这样使学生们都能积极地参与到课堂的学习当中来，并愉悦地接受。通过这样的教学策略，使学生的个性得到充分的发挥，并且提高了学生的学习自信心，使学生更好地学习计算机知识，无论是什么层次的学生都能够得到最大的进步，享受成功的喜悦。

（二）、通过分层探究培养学生的创造力

提高学生的创新能力是新课程改革提出的重要要求，计算机课程知识的学习更要跟上时代的步伐，使学生得到更好地发展[2]。例如在学习《WORD的图文混排》这部分内容的时候，教师事先可在网上下载一些图文并茂的美文，让学生欣赏并总结。然后可采用尝试操作、自学探究、分组合作交流等多种形式让学生自由发挥，充分利用自己所学习的知识内容，制作出图文并茂的电子文稿，增强学生的探究和创新意识，更好地完成本节课的的学习任务。提高学生的探究和创新能力。

（三）、通过分层考核提高学生的积极性

学生们渴望得到教师的鼓励与肯定，教师为了给学生正确的评价又不打消学生学习的积极性，需要在考核的过程中进行分层考核。例如，在学习《数据的排序与筛选》这部分内容的时候，在经过一段时间的学习与练习之后，教师需要对学生的学习情况进行考核，在考核学生成绩的时候，教师可以根据学生学习能力的不同进行分层考核，教师将学生们分成几个小组：将学生分成三个层次。将学习基础好、接受能力强的分为第一层次。基础较差、接受能力弱的分为第三层次。其余学生为第二层次。最后，教师对学生们的表现给予积极的评价。通过这样的教学策略，使学生们在分层考核的过程中能够放松心态，减少压力，更好地表现自己，使学生们都能够得到满意的成绩，并且激发了学生的学习竞争力，使学生们充分发挥自己的学习潜能。

结语：总而言之，通过在计算机专业的教学中实施层次教学法，可使学生们更好地掌握计算机知识，有效地提高学生的学习成绩，让学生能够将所学习的知识内容应用到学习、生活和实际的工作当中，不断地提高学生的学习能力与实践能力。

[1]廖强.小议职业中学计算机教学中任务驱动教学法的应用[J].科技信息.2011（35）

[2]许向军.职业中学计算机应用基础课程分层教学构想[J].计算机光盘软件与应用.2012（05）