学前儿童语言教育活动指导课程“理实一体化”课堂教学模式初探

熊洪娟

哈尔滨科学技术职业学院

学前儿童语言教育活动指导课程“理实一体化”课堂教学模式初探

熊洪娟

哈尔滨科学技术职业学院

本研究以“理实一体化”课堂教学模式为创新学前儿童语言教育活动指导课程的中心展开研讨，提供了体现“理实一体化”教学理念，整合语言教育活动指导课程内容，确立“理实一体化”课堂学生主体地位，加强语言教育活动指导课程实践等措施，希望为“理实一体化”课堂教学模式的进一步应用，推进学前儿童语言教育活动指导课程教学改革有所帮助。

学前教育专业；课程；“理实一体化”；内容；主体地位；实践；应用

1 前言

学前儿童语言教育活动指导课程是学前教育专业中核心的课程，具有较强的综合性和实践性，是学前教育专业提升学生基本素质和实践能力的基础性课程。在学前儿童语言教育活动指导课程的教学中出现了理论与实践相互分离的问题，导致学前儿童语言教育活动指导课程的教育目标难于实现，影响学前教育专业学生的成长与发展。“理实一体化”课堂教学模式是当前高职教育领域教学创新的一个有益地探索，应该从“理实一体化”课堂教学模式的应用出发，探寻学前儿童语言教育活动指导课程改革的新措施和新要点，在发挥“理实一体化”课堂教学模式优势的情况下，综合提升学前儿童语言教育活动指导课程对学生实践能力和教学能力的发展作用，为实现学前教育专业的教育教学目标提供平台与基础。

2 体现“理实一体化”的教学理念

教育部对高职教育质量的要求中提出了融合教学、实习、实训为一体的培养模式，其主旨就是强化对学生综合能力的培养，“理实一体化”课堂教学模式的思想核心是“理实一体化”的教学理念，是对教育部高职教育培养模式的重要实践与体现。学前儿童语言教育活动指导课程教学应该顺应当前高职教育改革的理念，根据学前教育专业学生特点，结合学前教育岗位对教师的基本要求，建立起理论与实践相互配合、相互统一的教学模式，在正确认知学前儿童语言学习规律，把握学前教育活动要点的基础上，加强学前专业学生指导课程的实训和体验，在体现“理实一体化”教学理念的基础上，创新学前儿童语言教育活动指导课程教学的新方式和新体系。

3 整合学前儿童语言教育活动指导课程内容

学前儿童语言教育活动指导课程是一项系统性的课程，因此在学前儿童语言教育活动指导课程教学中应该通过“理实一体化”课堂教学模式来建立起教学目标、教学内容等要素，形成环环相扣的教学体系，在整合课程内容和要点的前提下，使学前教育专业学生的理论学习夯实基础，突出对学生课程时间内容的实践训练，形成学生能力发展为中心、课堂教学创新为驱动的新型教学模式，使“理实一体化”课堂教学模式的优势得到发挥，做到对教学内容、实训内容的有效重构，促进学生理论知识、教学能力全面地发展，在创新学前儿童语言教育活动指导课程的教学内涵与外延的基础上，使课程内容得到更为科学地整合。

4 确立“理实一体化”课堂教学模式中学生主体地位

学前儿童语言教育活动指导课程教学是一个大舞台，学生是这一舞台的唯一主角，“理实一体化”课堂教学模式的基础是对学生教学主体性的充分尊重和认可。在推行“理实一体化”课堂教学模式过程中教师要始终扮演学前儿童语言教育活动指导课程教学的“导演”角色，将舞台让给学生，通过学生自主的表演，形成对学前儿童语言教育活动指导课程更为清晰、准确地认知。实训过程是对学前儿童语言教育活动指导课程的实践，教师应该重视对学生主动性和自主能力的培养，发挥“理实一体化”教学理念的优势，体现学生实习、实训、实践的主体性，在指导学生不断反思和总结的前提下，培养学生对学前儿童语言教育活动指导课程实践的评价和反思能力，让学生对学前儿童语言教育活动指导课程学习的优点与缺点有所掌握。在“理实一体化”课堂教学模式体现学生主体地位是高职教育的一大特色，要尊重学生认知规律，整合理论——实践的关系，构筑教学——实训的新型体系，在体现“理实一体化”教学理念的同时，为学生主动学习、主动发展、主动成长提供必要的保障。

5 加强学前儿童语言教育活动指导课程的实践

“理实一体化”课堂教学模式应该建立在加强与实习单位紧密合作的基础上，充分利用实习单位优秀教学资源提高学生对学前儿童语言教育活动指导课程的把握能力，进而实现学生学前教育教学实践能力的提升。可以长期聘请幼儿园的优秀教师给学生上语言活动的示范课，结合实际案例分析幼儿园小、中、大班幼儿的语言发展特点和语言学习方式，解答学生对幼儿园语言活动课中的一些疑问和困惑，使学生更有针对性地逐渐提高自己的语言活动课的教学技能。同时，在学生到幼儿园进行见习和顶岗实习时，学校要积极去幼儿园为学生争取语言领域的教学机会，使学生获得真实的幼儿园语言教学的感受，再得到幼儿园优秀教师的有效指导，对提高学生的语言教学技能起到事半功倍的效果。利用“校企合作”的方式来开发课程，使语言活动课内容更加适合幼儿园语言学习实际，学生较早地接触到幼儿学习的语言内容，将来会更胜任幼儿园语言教学岗位。

6 结语

学前儿童语言教育活动指导课程是学前教育专业的基础性课程，对于专业学生形成基本技能、提升基本素质有着重要的价值。在学前儿童语言教育活动指导课程的教学过程中应该本着高职教育的特点，结合专业学生认知和学习规律，以“理实一体化”课堂教学模式为中心，建立起学前教育的新机制，在提升学前儿童语言教育活动指导课程教学质量的前提下，提升专业学生综合能力的发展，在优化学前教育专业教学模式和改进专业课程教学效果的同时，为专业建设和教学改革提供平台与基础。

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