“国培计划”中音乐教师整体素质与现存综合问题解析

曾彤

广西艺术学院

“国培计划”中音乐教师整体素质与现存综合问题解析

曾彤

广西艺术学院

为进一步提高中小学教师整体素质，国家教育部于2010年启动了“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）。教学团队师资成员，从培训的实践角度出发，对于“国培计划”具体实施中所存在的问题进行整理、归纳、分析，认为虽然对中国经济不发达地区的音乐教师以及边远地区的音乐教师以有计划的“国培计划”培训，但是由于教师基础知识不够夯实，导致教学无法收到良好的成效，其中的一项重要原因就是教学指导理念不够明确，而且忽视了知识更新。本论文针对“国培计划”中音乐教师整体素质与综合存在的问题进行研究，并深入解析。

国培计划；音乐教师；整体素质；教学技能；解析

为了确保“国培计划”顺利实施，提高国家教育培养质量，中央财政在“国培计划”的具体实施项目上拨款5.5亿元。主要的培训方式是，在各地学校中遴选出骨干教师实施脱产学习、集中接受培训的方式，同时还充分地运用信息技术实施远程培训，开启针对于中西部边远地区骨干教师以及农村教师的专业培训。“国培计划”仅仅是教育的方法和途径，要从根本上解决音乐教育问题，还要从提高国民艺术素质的角度出发，实施艺术教育的良性普及，以促进音乐教师不断地自我提升知识素养、自我提升教育技术，做到普及上的提高，以推动中国艺术教育发展。关于“国培计划”的具体实施效果，本人根据每年回炉培训教育实施中发现存在的问题进行研究，对于农村以及边远地区的音乐骨干教师前来接受培训的现实情况进行分析，通过其中所反映出来的参培需求，提出“国培计划”在中小学音乐教育中顺利展开的实施策略。

一、“国培计划”中音乐教师参培调查

从2013年前来参加培训的农村边远地区的音乐骨干教师中，选择具有代表性的60名音乐教师作为调查对象进行研究。

研究方法主要采用了调查问卷的方式，配合文献资料研究，并结合访问调查的方式，对于所获得的数据运用数理统计方法进行指标化量化分析，所获得的全部数据都使用Spss10.0 ForWindows软件对有关数据进行处理。调查问卷所调查的内容中，主要包括音乐教师的基本信息、音乐教学现状、参加“国培计划”培训的动机，所接受培训的内容以及对于培训所提出的需求等等。所发放的调查问卷共60份，回收调查问卷60分，调查问卷的回收有效率100%。

二、接受“国培计划”骨干音乐教师调查情况

（一）性别结构

在前来参加培训的教师中，明显女性教师的数量高于男性教师，在60份音乐教师有效调查问卷中，男性音乐教师为17人，女性音乐教师为43人。男性音乐教师所占比例为28.3%，女性音乐教师所占比例为71.7%。女性音乐教师的数量明显高于男性音乐教师43.4%。接受培训的音乐教师中，造成如此大的性别差距的原因在于，从传统的音乐教育观念，中小学音乐教育工作着以女性为主。

（二）年龄结构和职称情况

1.年龄结构

在接受“国培计划”的音乐教师中，所接受调查的音乐教师平均年龄为34.6岁。以25岁为分界线，超过25周岁且低于40岁的音乐教师38人，低于25岁的音乐教师16人，年龄介于41岁至50岁之间的教师为5人，超过51岁的音乐教师仅1人。从不同年龄阶段音乐教师所占比例来看，低于25岁的年龄年轻音乐教师所占比例为26.7%，介于25岁至40岁之间的音乐教师所占比例为63.3%，介于41岁至50岁之间的音乐教师所占比例为8.3%，超过51岁的音乐教师所占比例为1.7%。

2.职称情况

从音乐教师的职称情况来看，参加培训的教师以中级职称音乐教师居多，为34人，占有接受调查的参训音乐教师比例的56.7%。具有高级职称的音乐教师仅为2人，占有接受调查的参训音乐教师比例的3.3%。具有初级职称的音乐教师仅为18人，占有接受调查的参训音乐教师比例的30%。无职称的音乐教师仅为6人，占有接受调查的参训音乐教师比例的10%。

从参加“国培计划”音乐教师的年龄结构和支撑情况来看，音乐教师有年强化的趋势，但是以中青年教师为主，介于26岁至40岁的音乐教师年富力强，具有丰富的教数学经验，在农村学校的音乐教学中，堪为使音乐教学的骨干。从职称情况来看，初级音乐教师和中级音乐教师居多，高级职称的音乐教师只有2人。这就意味着农村音乐教师普遍素质不高，职称水平偏低。

（三）学历构成

从参加“国培计划”音乐教师的学历构成来看，普遍具有本科及以上学历。在参加培训的音乐教师中，本科及以上学历为44人，占有参培音乐教师比例的73.3%，16名音乐教师为专科学历，占有参培音乐教师比例的26.7%。由此可见，农村音乐教师学历普遍较高，都可以达到本科或者同等学历水平，可以满足农村音乐教学需求。但是，由于农村学校教学繁重以及各单位具体情况特殊等诸多原因，很少有提升学习的机会，因此而存在着知识的局限性。

三、“国培计划”政策的实践应用

“国培计划”的目的是对于教师进行培训后，使他们的知识素养、教学技能都有所提高，并运用到课程教学实践当中。“国培计划”中对于教师素质的培养明确要求，即促进农村教师整体素质的提高，促进教师专业发展，使接受培训的教师回到自己的工作岗位中可以起到示范带头作用，引领其他教师共同提高教育水平。在这一培训思想的引导下，我们从提高音乐教师整体素质的角度出发，对于培训课程体系、培训模式等进行调整，以发挥其有效性。

（一）课程培训方向

为了使培训课程更符合接受培训的骨干音乐教师需求，我们针对于音乐教师的教学环境进行了调查，总结出三种音乐教学状态。其一，从应试教学的角度考虑，音乐课程课时安排较少，主要是基于学校没有对音乐教学以足够的重视；其二，由于学校资源有限，在音乐教学上缺乏音乐资料，音乐设备也相对落后，导致音乐教学计划难以按期完成，无法达到预期的教学效果。其三，音乐教学仍然采用多年沿用的方式，教学内容单一而缺乏艺术课堂上应有的活力。基于这些因素，我们在培训教师的时候，就有的放矢，具有针对性地对于课程教学思路进行设计，以提高音乐教师的音乐研究能力和实践教学能力。

（二）培训方式

对音乐教师课程培训期间，我们综合培训内容以及要实现的目标、课程性质和学校的需求等等，将整个教学系统性地划分为几个环节，每一个环节都开展独立教学的形式，主要培养音乐骨干教师的实践教学能力。由于接受培训的农村教师普遍素质较低，为了让教学达到深入浅出的效果，我们主要采用了案例教学方法，将培训落实到促进音乐骨干教师专业成长上面，使教学理念逐渐地内化，通过教学实践得以体现。在培训方式上，除了对于课程内容和课程方式有所调整，还要实现教学形式多样化，聘请专家讲授、教师面授，以师生互动的形式展开教学，将案例分析与专题讲座相结合，不仅要提高教师的专业技能，还好提高教师的教学技巧。

（三）培训效果

形式多样的培训方式，使农村音乐教师的视野更为开拓、思维更为活跃，教学理念也随之更新。除了课堂上接受音乐理论教学之外，还开展课堂研讨、专家讲座、实践教学等等，将专业基础知识以应用的形式展开，不仅提升了教师自身的知识水平，而且还有利于农村教学状况的改善，从而推进了农村课程改革，使农村音乐教学呈现出良性发展的态势。

1.帮助音乐教师树立新的教学理念

当音乐教师的专业水平有所提升，其教学理念也会自然而然地发生转变。在教师培训中，尽量采用新的教学方法，引入先进的教学辅助形式，扩展教师的接触面，让培训授课更为精彩。农村音乐教师在接受培训的同时，对于这些新的辅助教学工具和新的教学形式也会有所接受，使得学习的热情被唤醒，更能够激发教师的自我专业水平的提升。教学理念中蕴含着责任感。一旦教师对于自己的专业和职业领域都产生了使命感，就会以此为动力，积极主动地投入到教学探索中。

2.根据音乐教师需要创建学习辅助平台

随着计算机网络的普及，信息交流形式也多样化起来，包括网络邮箱、QQ群、微信平台等等，跨越了空间的界限，将人与人的距离拉近了。特别是网络视频，可以实现双向互动。教师可以与接受培训的音乐教师随时交流。这些学习平台的形成，为学员提供了学习的便利，通过优化资源，使教师熟悉并使用这些资源，提高了学习效果。为了使音乐教师完成“国培计划”培训之后，依然能够对于这段实践课程有所回顾，以帮助音乐教师在日常教学中，将这些方法运用的得心应手，我们将培训课程资源都印成文本资料，专家的讲义都刻录到光盘中，以备音乐教师巩固自己所学内容。

3.定期开展音乐教学专题研讨活动

音乐是基本的艺术表达形式。我们在对教师培训之前，针对于该项活动深入考察了一些特色办学的学校。对其中所发现的问题，可以在音乐教学专题研讨会上探讨，同时还可以聘请优秀教师参与其中。通过教育思想的碰撞，并多方探讨，就必然会为音乐教师创造信息交流的平台，以使其展示自我的同时，也领略着其他教师的风采。

四、“国培计划”中音乐教师整体素质和综合问题解析

（一）音乐教师的歌唱技术与情感表达

声乐艺术的表达是以歌唱形式体现出来，其中涵盖着丰富的主观情感。声乐是以演唱者为主体，客体是听众，要发挥其表演价值，就要将声乐的审美感受力激发出来。音乐教师要在音乐课堂上提升音乐教学效果，就要提高声乐素质，诸如歌曲的歌词、音调以及所表达的韵律，都能够灵活地运用技能操纵，以将歌曲创作者以情感的方式通过歌曲这个载体释放出去。当歌声传达给听众的时候，要能够引起听众的共鸣，以表达歌曲的情感。但是从调查表明，农村教师的音乐素质普遍较低是造成培训效果欠缺的主要原因。农村音乐教师长期以来都是只教不学，音乐知识停留在原有的水平，而没有适应时代的需求有所提高，更无法满足不断变化的学生需求。

歌唱技术中，“发声感觉”是技术的核心，其作为感觉和知觉的合并，是受主观意识的支配所形成的生理操作，即主观意识外化为行为，对于歌唱的生理机能具有直接的影响力。歌唱者要将“发声感觉”建立起来，并使其发挥良好的作用，就要接受专业的声乐技术训练。但是，从目前的农村教师音乐课唱歌教学上，更多的是模仿式教学，对于声乐训练技巧没有技术性掌握，因此而对声音很难控制呼吸与肌肉的配合活动，以发挥其自我调节的功能。音乐教师培训中，重视从经验的角度出发，引导音乐教师在平时的教学中积累丰富的经验。可见，“国培计划”中，引导音乐家教师树立“正确的声音观念”和如何引导“声情并茂”是非常重要的。

（二）采用先进的综合教学法，促进音乐理论与读谱识谱技法的提高

现代的音乐教学多采用多媒体辅助，以活跃音乐课堂氛围。由于“国培计划”主要是针对农村和偏远地区的音乐教师，所以培训中往往忽视了现代化工具的使用教学。在培训教学中，运用多媒体辅助教学是非常必要的。培训教师指导音乐教师操作计算机软件，比如，操作五线谱软件，歌曲的五线谱就会在Finale界面上呈现出来。音乐教学的具体操作中，所需要的音符可以用鼠标点击出来，输入到指定的位置。当进行音乐播放的时候，根据颜色的变化，就可以对音符进行识别。

音乐教师开展培训的时候，培训教师要鼓励音乐教师将音乐游戏融入到音乐教学中。比如，在识谱教学中，可以请学生进行挑错联系以提高学生的乐感。当学生发现有音符播放错误的时候，音乐教师可以指导学生如何使用计算机修改音符。用鼠标选种错误的音符，对于音符修改之后，在点击播放，以确认音乐是否能够播放正确。修改完成的乐谱要及时保存。

音乐教学中，特别是识谱教学，要注意师生之间的互动关系。在音乐教师培训中，要请教师之间针对于有声乐谱教学展开讨论，鼓励音乐课教学以欣赏课教学方式展开，以使音乐教师沉浸在艺术的海洋中，接受潜移默化的教育方式。特别是当计算机奏响音乐教师们所熟悉的音乐旋律的时候，都会将教师们的注意力吸引住，让音乐教师懂得，欣赏课音乐教育并不只是让学生体会音乐的魅力，而是让学生明白计算机音乐操作软件的操作。为了使接受培训的音乐教师了解每一个相关的音乐教学环节，使用计算机进行音乐教学，还要启动主界面，使各个窗口，包括钢琴卷帘窗、五线谱窗、歌词窗以及时间窗和系统信息窗等等都呈现出来，培训教师可以一边培训，一边操作讲解。

（三）合唱与合唱指挥技能培训

1.帮助音乐教师建立正确的合唱指挥观

根据接受“国培计划”培训的音乐教师教学状况调查状况来看，中小学音乐教学中，合唱是必不可少的，而对于合唱以及合唱指挥知识却只是甚少。我们在对音乐教师培训的时候，对于合唱与指挥内容着重介绍，重点强调“合唱”并不是“齐唱”，“指挥”也不等同于“打拍”，帮助农村音乐教师树立整理的合唱与指挥观念，让他们对于长期被误解的概念以重新定位。同时，还可以利用节假日时间，组织中小学音乐教师合唱比赛，让音乐教师切身体会到合唱也是一种艺术，需要进行声乐训练，同时还要掌握指挥技巧，才能够完成合唱表演。

2.培训课程中增设了合唱指挥主修方向

从音乐课程教学的角度而言，合唱与合唱指挥课程属于是培养综合音乐素质的理论实践课程，其不仅要求音乐教师具音乐理论知识要扎实，而且还要接受专业的声乐技能训练，对于有关乐器的弹奏技巧也要有所所掌握。因此，在培训课程中，增设合唱指挥教学是培训课程中的一次尝试。教学内容上，从提高音乐教师的审美情趣出发，还融合了心理学、力学、文学、历史学等等学科，引导教师形成音乐综合意识、掌握相关的技术，并通过提高文史素养而提高合唱指挥水平。

3.引导农村教师讲究合唱指挥活学活用

要提高合唱指挥水平，就要注重音乐教师实践能力的培养。在培训活动中或者是培训活动结束之后，聘请有关专家起来进行专业知识讲座，不仅可以提高“国培计划”的教学层次，而且还使接受培训的教师更加重视合唱指挥。必要的时候，还可以请专家对音乐教师临时组成的合唱队亲自指导、排练和对于演出提出意见和建议。这样的讲解，可以将合唱指挥的专业知识活学活用、现学现用，有效地加大了知识教学的深度而提高音乐教师的知识掌握能力。

结论：

综上所述，“国培计划”是由国家教育部于2010年启动，目的在于推进中小学义务教育均衡发展。音乐教学作为培养艺术人才的基础教学内容，也作为中小学生的综合素质教学内容而备受重视。在“国培计划”具体实施中，采用了农村骨干教师专业培训和远程培训相结合的培训方式，但是音乐教师培训以实地培训为主，主要的培训目的是结合农村音乐教师整体素质偏低的状况以及在音乐教学技能上所存在的问题进行有针对性的培训，以为促进音乐教育改革发展提供师资保障。

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