小学英语课程特色建设研究与实践

李芳，何红英

（湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学，湖南 湘潭411100）

《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》是落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略指导思想的主要举措。我们结合学校实际，重视小学英语教学，加强英语师资队伍建设，积极开发英语校本课程，营造英语教学氛围，凝练英语课程特色，取得了较好的成效，对小学英语课程建设具有一定的借鉴作用。

1 重视小学英语课程特色建设

我校英语课程特色经历了初创、巩固与创新发展的动态过程，特别是近年来我们发挥优势，整合资源，深化研究，并以此作为创建学校特色课程的突破口。我们首先确立了“全员参与创建英语特色学校”的理念，建立了由区教研培训中心与督导室领导为顾问，校长任组长的英语特色学校工作领导小组，制定了学校特色课程建设工作的远景目标和近期规划，成为全校教师的共同愿景。通过规划将教师统领在学校特色建设与学校持续发展科学理念下，并按照从整体规划，分步实施，专题突破，逐步提高的路径程序组织实施。在具体实施中，校长具体领导英语特色学校创建工作，并纳入学校工作计划，制定相应的学校特色工作制度，明确领导人员及操作人员的岗位职责，英语特色部门主抓管理，监督整项工作的运行；教学部门要求课堂教学注重培养学生兴趣，使学生乐学会学，提高教学效率。各部门分工合作，确保了英语特色工作的顺畅运行。

2 小学英语课程特色建设策略

2.1 加强英语师资队伍建设

创建英语特色学校，师资队伍建设是关键。我们认为，必须有一支与之相适应的素质精良的教师队伍，在英语教学过程中，人人学英语、人人用英语，“享受英语、快乐学习”。一是加强英语骨干教师等优秀人才的培养。通过外送培训、校本培训等形式，不断提升英语骨干人才的理论素养和实践能力，加快优秀人才的专业成长，使之真正成为学校英语特色发展的引领者。二是通过各种途径引进优秀英语教师，充实英语教师队伍。近年来，先后组织英语骨干教师赴英国、北京、上海、南京、广州、深圳、重庆等地提高培训30余次，外出高端培训教师40余人次。三是重视非英语教师的专业培训。高校英语专家，英语骨干教师为全校教师进行英语全员培训，听课的“学生”是包括校长在内的学校领导班子成员和全体教师。多年来，学校教师学英语、用英语已经成了一种习惯，成为了学校一道靓丽的风景。同时，在学校管理中，我们着重提高英语教师的角色地位，目的是让创特工作更有效地深入到学校的方方面面。在学校教学管理中，英语教师担任教导主任，具体负责学校英语课程特色建设工作；在学生工作中，有英语教师担任大队辅导员，旨在组织开展英语活动，在各类活动中渗透英语；在班主任工作中，有英语教师担任班主任工作，旨在创建英语特色班级。初步形成了一个由专任教师、班主任、大队辅导员、教导主任组成的英语教师立体特色师资网络。

2.2 积极开发英语校本课程

我们将学校的英语特色与校本课程开发结合起来，大力开发与学校英语特色建设相适应的校本教材，让特色课程进入主要课程，克服特色课程不特现象，让特色学校思想内化为学生的一种品质，一种学习和生活习惯。在英语课程改革实践中，我们大胆打破全体学生只用一套教材的局面，英语课程的设置从孩子出发，充分考虑高中低年级学生的不同特点，分别开设不同的英语课程。一是针对低年级学生语言的感知浅层次和直观的特点，开发《快乐英语ABC—儿歌、小韵文》课程，以英语儿歌、小韵文为主要教学内容。二是针对中年级学生对英语这一门语言有了初步的感知，因此侧重于听说口语教学，设置了《校园英语100句》《每周英语》口语交际课程。三是针对高年级学生，听说阅读课成为英语教学的重点，设置了《英语报刊阅读》《小剧本》课程和相应的课题研究。英语校本课程的分学段设置体现了课程设置的多样性、灵活性，也激发了学生学习英语的兴趣。

2.3 营造英语教学氛围

校园环境作为特色内核的外在显现，需要我们用心打造［1］。重视学校物质文化、精神文化、制度文化建设，将英语特色文化体现到校园的各个角落，落实到育人的每个细节，使全校师生在耳濡目染中感受特色，让特色文化成为影响师生的无形力量。我们在校内推行“双语”，即每间教室内都布置了风格各异的英语角；操场周边打造了以“走向世界”为主题的国旗英语文化墙；教学楼走廊上依据楼层所在学生学段高低设计了字母墙、韵文墙、格言警句墙；校内所有的标语牌、警示牌、各种标牌、展板、宣传栏等都使用双语。学习环境的熏陶“随风潜入夜，润物细无声”，走进校园，处处洋溢英语学习氛围。让孩子们在校园里随处都能看到英语，形成“主动、和谐、创新、进取”的校园英语文化。一是每天英语有“一练”。每天中午1点50至2点，全校学生在教室、走廊、操场等地方进行“英语口腔操”的练习，从高年级选派学生负责一、二年级学生的带读任务，这有利于培养一批口语小老师。二是每周英语有“五听 ”。内容是“快乐英语ABC”广播，时间安排在周一至周五，每天下午3点至3点15。三是每月英语有“评议”。英语教师要求每个周末，学生回家都要向家长汇报英语学习内容，并由家长按教师的要求，给出评价或写下自已的意见。本项工作得到了家长的热情支持，有的家长也使用英语给予评议和签名。四是每期英语有收录。随着东西方文化交流的深入，我们身边的英语标牌、商标、广告随处可见。因此我们要求学生随时留意、收集、摘抄或者用相机拍摄下来，观察、收集身边的英语，加强了学生与他人的协作精神和对英语学习的敏感度，使他们了解到英语知识与自己真实生活之间的紧密联系，将学习英语的着眼点放在实际生活。五是每年英语有“一节”。学校每年举办英语节活动，每次活动为期一个月，至今已经成功举办了十届。2004年2005年分别开展了以“English，I’m loving it.”为主题的“熙春之光”第一届英语节和以“English makes my life colorful.”为主题的“熙春之光”第二届英语节；2006年开展了以“Show English，show myself.”为主题的英语节活动；2007年在北京举办奥运会之际，举行了以“Learning English for the Olympic Games”为主题的英语节；第八、九届英语节分别以“Different Festival，Different cultures”“Enjoy English，Enjoy Myself”为主题，学生们通过舞台剧的形式既演绎了西方文学经典（《白雪公主》《卖火柴的姑娘》），也表演了中国耳熟能详的文学作品（《小马过河》《狼来了》）。特别是2013年我校第十届英语节以“走进经典，放飞梦想”为主题，以儿童喜闻乐见的中西经典故事中的人物为切入点，引领孩子们去感受那些为实现梦想而努力拼搏的人物，感知他们坚强的意志品质，汲取他们的积极进取的精神正能量。闭幕式上通过七个梦想的诠释演绎，带领孩子们一同走进诚实的皮诺曹、团结的葫芦娃、勇敢的小鲤鱼、勤奋的马良、创新的原始人、孝顺的花木兰和有担当的狮子王。在英语节活动中，学生们“英语贺卡制作比赛”，传递着爱的祝福；“英语手抄报比赛”，展示着英语学习的硕果；“我和宝贝学英语活动”征文活动，更是把学习英语的快乐带给了众多家庭。在英语节活动中，通过对英语文化的渗透，扩大了学生英语知识面，加深了对英语母语国家的了解，并提高了英语学习的兴趣和英语综合运用能力［2］。

2.4 凝练英语课程特色

新课程标准倡导参与、体验、合作。“教师要结合学生生活实际，根据教学内容创设情境，开展贴近学生生活的语言实践活动，让学生在语境中学习、运用语言”。遵循这一教学理念，我们立足课堂，大胆革新，探索情境教学、活动教学、阅读教学等新的教学模式。例如学校在小学高年级开展英语阅读课“三环节五步骤”教学。“三环节”即阅读前（Pre－reading）、阅读中（While－reading）、阅读后（Post－reading），“五步骤”即导入话题，整体感知——提出问题，浏览全文，扫清障碍——设置问题，精读点拨——听读练习，整体领悟——话题延伸，发展能力。这一模式的推广，摒弃了“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的阅读教学模式，让学生在阅读课堂中可以主动地参与、主动地学习并充分发挥自己的潜能。“三环节五步骤”阅读模式图表如下：

学校立足课堂教学，还积极进行英语教学研究。“英语报刊阅读课在小学高年级开设的可行性研究与分析”“小学英语教学有效加大语言输入量的实践与研究”等省市级课题研究使英语课程特色发展有了更广阔的平台，使教师从经验中走出来，带着问题在多彩的课堂教学中学习、实践和反思。

3 小学英语课程特色建设成效

在英语日常活动中，学生感受了英语学习的乐趣和语言交际的魅力，增强了自我创造和展现的信心。在收集身边的英语中，提高了对学生学习英语的敏感度，使他们了解到英语知识与自己真实生活之间的紧密联系。在竞赛活动中，促进了学生课堂内外自主学习的积极性，训练了学生灵巧运用英语的能力，同时培养了他们的竞争意识和参与意识，使他们的英语水平和创新能力都得到了不同程度的锻炼和提高。学生是教师的一面镜子，学生的素质是学校特色教育的窗口。学校英语特色活动不仅培养了全体学生的英语能力，同时在思想道德、意志品质、身体素质、艺术修养等方面也得到了综合提高，还得到了家长、社区、教育主管部门和新闻媒体的关注和肯定。学校通过扎实有效的英语特色建设工作，成为湘潭英语教学特色学校、湘潭教育学院小学英语教师培训实习学校、中国少年英语报英语俱乐部省级会员学校、中国少年报会员学校双语小记者站。我们将继续努力，将学校办成全国一流的小学英语示范学校。

［1］任桂花.关于中小学办学特色研究文献述评［J］.北京教育学院学报，2013（2）：80－84.

［2］陈萍华.互动教学：把学习的主动权还给学生［J］.新课程（综合版），2013（5）：52.