创业教育背景下“技术经济学”课程教学的改革与实践

邓燕雯 陈秋华 吴声怡

（福建农林大学管理学院，福州 350002）

一、创业教育的内涵及实施路径

2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：应在专业教育基础上，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，大力推进高等学校创新创业教育工作［1］。大学阶段是素质培养和能力训练的重要时期，将创业教育融入专业教育是大学生获得创业教育的最佳实践途径。实施创业教育并不是让所有人都去创业，创业教育的目的是培养具备创业意识、创业品质、创业知识和创业能力的创业型人才，使其具有开创性思维与企业家精神，善于创新、创造并具备管理技能，以更好地适应工作需求，适应社会变革，而不管其将来是否创业［2］。

加强大学生创业意识的培养与创业能力的训练是高校创业教育急需解决的问题。当前，我国高校创业教育在创业精神培养方面取得了一定的成效，但在创业能力训练方面还需要提高针对性。课程教学是培养创业能力的主渠道，在各专业的日常教学中渗透创业教育的理念，加强创业能力的培养与训练，使学生的创业能力潜移默化地生成是达到创业教育目标的有效途径。因此各高校应以课程教学为载体，在课程教学内容中适当地增加创业元素，将创业知识渗透到各专业的课程教学中去，如文史类专业可以探讨文学作品中创业者的创业精神，心理学专业可以关注创业者的特质，社会学类专业可以涉及政府的创业政策，等等［2-3］。这种以课程教学为载体渗透创业内容的嵌入式教学模式，可以使专业课程具有创业导向，培养学生基于专业知识的创业素养，这是大学生获得创业教育的最佳实践途径。

二、创业教育背景下“技术经济学”课程教学改革的思路与目标

技术经济学是一门应用经济学，研究内容广泛，包括技术方案的经济评价方法、投资项目可行性研究、设备更新决策、技术选择、技术创新、价值工程等。而在管理类本科教学中，“技术经济学”课程的核心内容是项目决策分析与评价，包括项目市场分析、建设方案研究、投资估算与融资方案研究、资金时间价值与方案比选、财务分析、经济分析、资源利用与评价、环境影响评价、社会评价、不确定性分析与风险分析等。项目决策分析与评价的理论与方法是提高项目投资决策水平和投资效益的强有力工具，也是创业型人才必备的基础知识。此外，“技术经济学”课程极强的实践性可以为创业实践奠定基础。

以课程教学为载体，在课程教学中融入创业内容的嵌入式教学，是大学生获得创业教育的最佳实践途径之一。在工商管理专业的“技术经济学”课程教学中，以创业型人才培养为导向，以“技术经济学”课程为载体，完善教学体系，优化教学内容，强化实践教学，在课程设计上将创业知识和创业能力训练巧妙地融入到课程教学中，使“技术经济学”课程具有创业导向。同时还要创新教学方法，培养学生创新思维能力、分析思辨能力、团队协作精神，培育学生基于专业知识的创业素养。

课程教学改革目标设定为知识目标、能力目标与素质目标3大方面。知识目标为掌握投资项目决策分析与评价的基本理论和方法，完善创业知识结构；能力目标为培育科学观察和思维的能力、独立获取知识的能力、分析问题与解决问题的能力；素质目标为培育学生的求实精神、创新与创业意识、风险意识与团队精神。

三、创业教育背景下“技术经济学”课程教学的改革与实践

（一）优化课程教学内容体系，完善创业知识结构

本着“强化基础与提高能力”的宗旨，首先应完善课程教学内容体系，强调学生对基本概念、基本理论、基本方法的掌握。按照投资项目决策的工作过程，围绕投资项目可行性研究这一项目决策的核心环节，结合工商管理专业的知识结构，设计了5大知识模块，各知识模块既相互独立又相互联系，为学生构筑完整的投资项目决策分析与评价的理论和方法体系。

1.投资项目可行性研究模块

项目可行性研究为项目投资决策提供市场、技术、经济、社会、生态等方面的评价依据。就一般意义而言，投资项目可行性研究的规范化内容一般包括项目市场分析、建设方案研究、投资估算与融资方案、财务分析、经济分析、资源利用与评价、环境影响评价、社会评价、不确定性分析与风险分析。

2.投资项目市场分析模块

此模块包括拟建项目产品的市场调查、市场预测、市场风险的分析与防范策略、市场营销策略的制定等内容。

3.投资估算与融资方案研究模块

投资估算与融资方案研究主要是依据项目的建设规模、生产工艺和技术流程、设备选择及项目实施进度等，估算项目的总投资，并测算建设期内分年资金需要量，制定项目融资方案。

4.投资项目财务分析模块

投资项目财务分析主要从项目角度出发，基于国家现行财税制度和市场价格体系，估测项目的财务效益与费用，编制财务辅助报表与基本报表，计算财务分析指标，考察拟建项目的盈利能力、偿债能力和财务生存能力，据此判断项目的财务可行性，为投资决策、融资决策及银行审贷提供科学依据。

5.投资项目不确定性分析和风险分析模块

投资项目不确定性分析和风险分析包括盈亏平衡分析、敏感性分析和风险分析，以判断项目可能承担的风险。

此外，课程教学中应适时地向学生推介政府新颁布的相关产业政策和投资事项，如福建省经信委颁布的《福建省2014年重点产业投资导向》、福州市商贸服务业局颁布的2014年福州市“南菜北运”建设项目等，以启发学生的创业思路，拓宽创业视野，培养学生捕捉商机的市场敏锐性。

（二）强化实践教学，提升学生的创业能力

强化“技术经济学”课程实践教学，通过案例分析、财务软件应用、投资决策模拟等实践环节，提升学生对专业知识的感悟，促进消化、吸收创业知识，提升创业能力，塑造创业品质。

1.案例分析

案例教学具有将抽象的理论生动地呈现给学生的功能，是一种行之有效的课堂教学方式。“技术经济学”课程实践性较强，理论知识比较抽象。案例教学可以以案论理，将理论知识与社会实践紧密结合，既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生独立思考能力和表达能力，有利于增加学生的创业知识，提升学生的创业能力。

“技术经济学”课程组成员长期从事投资项目决策分析的理论研究与实践工作，积累了丰富的投资项目决策分析与评价案例，包括无公害蔬菜的育苗、栽培及深精加工项目；水产品的育苗、养殖及深精加工项目；动物饲料加工项目；汽车主题公园项目；森林公园开发项目；生态休闲农场项目等。这些项目涉及的行业涵盖了种植业、渔业、畜牧业、旅游服务业等。有些项目是已投资成功的项目，有些项目因受某些条件的限制而未能实施。案例教学中，成功与失败项目的对比分析与展示，可让学生们深刻地体会到投资决策过程的复杂性、科学性，更深刻地领悟“谁投资、谁受益、谁承担风险”这一投资决策原则，增强处理复杂事件的能力。

此外，在教学过程中，学生可以根据自己对不同类型项目的兴趣组建学习小组，从教师提供的项目库中选择相应类型的项目进行可行性分析，模拟投资项目决策，提交决策分析报告。最后，教师提供该项目规范的可行性分析报告以供学生对比学习，这种对比法能有效培养和检验学生的分析决策能力。从教学目标和内容看，案例教学为学生设置了一个现实的场景，让学生直面一些具体的、错综复杂的项目决策问题，让学生以决策者身份去分析、思考、判断和决策，培养学生分析问题和处理问题的能力［4］。

2.财务软件应用

投资项目决策分析与评价涉及大量的数据处理，如复利法下的资金等值计算、财务效益与费用估算、财务报表编制与财务指标计算，尤其是多方案比选与项目敏感性分析等，具有较大的计算量，费时费力。而Excel软件具有直观简明的表格功能及丰富强大的函数与数据处理能力，在课程教学中，教师可根据教学重点难点设计基于Excel软件平台的教学内容，让学生了解Excel财务软件的应用能有效地解决项目决策分析与评价中数据多、计算量大、耗时长等问题。财务软件的应用提高了教学效率，提升了学生应用Excel财务软件进行数据处理和项目决策分析的能力。

3.投资决策模拟

决策模拟是对理论知识、案例分析、财务软件应用等环节进行整合的一个重要实践环节。课堂教学可以模拟“挑战杯”大学生创业计划大赛，学生4～6人组成一个项目小组，根据小组成员的专业知识及对政府产业政策与市场的认知，自主确定拟投资的项目，进行项目投资决策分析，并提交项目决策分析报告。报告内容包括项目的市场分析与产品方案设计、建设条件分析与项目选址、投资估算与资金筹集方案、项目的盈利能力分析、项目风险分析等。由教师和其他项目小组对作品进行点评。投资决策模拟板块使理论知识与案例实践、计算机应用有机融合，促进学生完整、系统地掌握投资项目决策分析的原理与方法，也有助于培养和提高学生创新思维能力、分析思辨能力、文字表达能力和团队协作精神。

（三）创新教学方法，培养学生的创新思维

1.实施探究式教学方法

在课程教学中，教师应注重从现实生活现象或经济现象入手，提出问题，引导学生探究解决问题的理论与方法。如在讲授投资项目市场分析时，先让学生观看了2013年福建省水产品出口创汇的新闻报道视频，学生由此直观地了解到近年来福建省水产品出口总量、出口额、出口市场的变化趋势，对福建省水产业的发展规模与技术水平有了总体的认识。在此基础上提出问题——如何寻求市场机会，如何对拟投资项目进行市场分析，从而判断项目的投资价值与投资潜力，最后，以福建省某公司的水产品深精加工改扩建项目为例，讲授投资项目市场分析的理论与方法，包括市场调查、市场预测、市场风险的分析与防范、市场营销策略的制定等。

又如讲授投资项目分类时，从福州城市轨道项目的投资、福建新能源汽车推广项目、福州万宝商圈地下人防商贸中心建设项目等新闻报道入手，引导学生学习投资项目的分类，各类投资项目的投资主体、性质、范围、资金来源与融资方式及投资效益特点等内容。这种以现实生活中的经济现象为切入点的启发式、探究式的教学方法，能有效激发学生的求知欲，提高对专业课程的学习兴趣，更重要的是学生学会了探究问题和解决问题的思维方法。

2.实施类比关联教学法

“技术经济学”课程教学内容的各章节、各知识模块既相互独立又相互联系，具有很强的逻辑关联性。同时，有些教学内容与“会计学”“财务管理”等课程也有融合和交叉，学生在学习中对相关概念、公式、财务报表易产生混淆。由此，“技术经济学”课程教学应注重将新知识与已学知识及后续知识或扩展知识进行有效地类比关联。一方面有助于学生有效地识别关联知识点的异同，另一方面构筑了完整系统的知识链，使学生掌握类比关联这种科学思维方法。如讲授投资估算时，教师将投资估算与资金筹集、资产的形成、固定资产折旧、无形资产及其他资产摊销融合讲授，形成一条系统完整的知识链；又如讲授总成本费用估算，可以将要素估算法与生产成本加期间费用估算法下项目总成本费用的构成进行类比分析；在讲授投资项目财务分析时，将投资项目财务分析与学生在“财务管理”课程中所学习的企业财务分析从财务分析的目的、内容与范围等方面进行对比，从而明确二者在财务报表构成、评价内容与指标体系等方面的异同点；在讲完投资项目可行性研究这部分内容后，教师应要求学生课后查阅文献资料，了解掌握商业计划书的内容（拓展知识），并将二者进行对比分析，明确二者的异同点。通过类比关联教学法的实施，学生对所学内容既有继承又有发展，把关联知识结合为一个有机整体，实现知识体系的系统化和有序衔接。

（四）完善课程考核方式，推动学生切实掌握理论知识和专业技能

“技术经济学”课程具有较强的实践性，因此课程考核既要注重对学生基本理论、基本知识的考核，也要考核学生运用基本原理分析和解决实际问题的能力。考核评价标准应科学化，依据理论教学模块、专业技能训练模块、课堂表现、期末考试等方面进行综合评价，以推动学生切实掌握理论知识与专业技能。

四、创业教育背景下“技术经济学”课程教学改革的成效

在“技术经济学”课程教学的改革与实践中，通过优化课程体系、强化专业技能训练、创新教学方法、采取多样化考核方式等措施，将创业知识和创业能力训练巧妙地融入到课程教学中，使专业课程具有了创业导向，培养了学生基于专业知识的创业素养，激发了学生学习的主动性与兴趣，完善了创业知识结构，学生的创业能力和创新思维得到了培育和提升。

课程组成员积极指导学生参加各种全国性创新创业竞赛，在“挑战杯”大学生创业计划大赛中获得国家级银奖1项、省级金奖1项、银奖2项；课程组指导了多项国家级及省级创新创业训练计划项目；课程组吴声怡教授因指导大学生创业计划竞赛成绩卓著，多次被授予校“大学生创新行动园丁奖”。课程教学的改革与实践也得到了学生和同行的广泛认可，多年来课程教学在学生和同行的教学评价中均获得优秀等级，课程教案荣获校优秀教案二等奖。

［1］中华人民共和国教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见［EB／OL］.（2010-06-01）［2014-10-15］.http：／／www.edu.cn／zcxx ＿10008／20100601／t20100601＿481165＿3.shtml.

［2］黄兆信.高校创业教育如何实现跨越式发展［N］.中国教育报，2011-03-16（7）.

［3］曾尔雷.高校创业型人才培养的路径选择［J］.中国大学教学，2011（6）：27.

［4］欧亿容.会计专业课程案例教学的适用性及其教学方式探讨［J］.中国大学教学，2011（6）：69-70.