· 重塑学校形态 ·

前谷歌高管马克斯·文迪拉（Max Ventilla），是AltSchool的CEO和创始人。这位连续创业者，曾经创办过两个不错的公司，后来在谷歌负责个性化搜索项目。女儿和儿子的出生，让文迪拉将视野转向教育，他难以置信地发现，21世纪的学校竟然还在沿用着20世纪的教育模式。“既然现有教育完全不能够满足孩子的需要，那就自己创造一个出来吧。”他想。

在文迪拉看来，当今传统的中小学有几个严重而难以自愈的问题：

第一就是 “工厂教育”模式的“多数人暴政”，几乎所有教学设计针对的都是大多数“中等生”，无法兼顾到所有人。由于每个人都可能是某个学科的“优生”或“差生”，因此每个人都可能在某方面成为这种教育的牺牲品。文迪拉认为，未来的教育必然是针对每个人的个性化教育。

第二是教学改进速度太慢，频率太低。传统学校，判断一种教学方法的优劣，一门课程对学生教育效果的好坏，可能要一学期、一年甚至更长时间才能反馈出来，而且还不一定真实。当发现问题时，可能已经耽误了学生最好的学习时间。文迪拉认为，在未来，“教育”应该是一项极具灵活性的服务，而不是一个死板的产品，随着学生的反馈，每周甚或每天都应有所改进，进行学习的快速迭代，它也是实现个性化教育的前提。

第三，优质教育是“少数人的特权”。文迪拉坚信最好的教育应该是“大众化”的，不应只有少部分人才能享受到。他觉得很多人的思想被固化了，认为精英教育只能属于小众，如果我们打开思路想一想就会发现，这是多么荒谬。最好的搜索引擎是什么？是谷歌！大多数人都能用上谷歌吗？是的。最好的平板是什么？是iPad！大多数人也能用得起iPad。那么，为什么最好的教育不可以是大众都享有的呢？

如何改变现状？文迪拉给出的答案是——技术的帮助和学校形态的改变。他计划首先打造一个成功的教育产品——AltSchool，研发并实践个性化优质教育的学习范式；然后将学习范式及其工具平台演化为“21 世纪教育的操作系统”，授权给其他学校使用。他并不认为其他学校会全面采用 AltSchool 的方法。但是，不同学校应该都能在其中找到有用的，如果它能够节省教师时间，改善教学质量，使学校不断迈向灵活的个性化优质教育，相信会有越来越多学校能采取开放的态度进行尝试。

在实现个性化优质教育的道路上，文迪拉采用了两个重要的方式：全栈模式和网络社区化“微型学校”。

全栈模式

最初知道“全栈”这个概念，来自于“全栈工程师”，是指对从前端设计到后台编码都全面了解的软件开发者。这样的人拥有全局观，能从容适配前端、后台的连贯和快速迭代变化。“全栈”模式也是创业的一个新潮流。从前，科技公司的主要模式是将技术售卖或授权给其他公司，不直接提供消费者服务，而“全栈”型创业公司运营的是一个完整的产品或服务，绕过了第三方，直接面向消费者。文迪拉认为，要变革教育，技术使用者（学生和教师）与技术开发者之间的距离要越短越好。

AltSchool的运营就是采用的这种模式，设计学习软件等技术产品的科技团队与应用技术产品的真实学校，并存于AltSchool。比如2014学年，AltSchool有120名学生、22个全职教师，但技术、运营团队上百人，仅软件工程师就有20多位。

“因为我们必须根据反馈，随时调整和改进计划中的各个部分，而每个部分都可能牵一发而动全身。如果让独立的学校接手这个计划中的某些关键部分，我们就无法灵活地进行调整，很快就会遭遇瓶颈。”文迪拉说，“而且，这些‘改进’也包括挑战一些在教育界被广泛接受的规则，也就是挑战已有学校本身存在的根基。因此，如果与传统学校合作，这些改进很难得以实施。”

采用全栈模式有利实现如下可能：

·快速迭代的评估方法

传统教育模式中，主要的评估方法就是标准化的考试。但在AltSchool，评估是教学体验中的一项关键资源，不应该在学年结束之后统一进行评估，而应该进行实时、无攻击性、尽量准确的评估，使教师、学生和家长都能快速接收有实操性的反馈数据，从而不断改进教学体验。

·科技解放教师

个性化优质教育，要面临的一个巨大挑战就是为每个人单独设计不同的课程——这种被文迪拉称为“手工定制”的课程设计实在太费时了。然而这种安排又是十分必要的，针对不同的学校模式、不同的学生群体，教师必须应用不同的教学方法。

AltSchool希望设计一个科技平台，教师们能够在上面交流、分享和下载好的教学方案，为学生合作设计最好的个性化“学习清单”，同时也能更方便地和家长、学校管理人员交流。同时，他们不断和自己学生分享这些内容，引导学生参与设计，从而让学生能够受益于所有优秀的教师。通过这个平台，教学过程中的方方面面都能变得更加容易。

网络社区化“微型学校”

AltSchool最终采用的是网络社区化“微型学校”的形式进行拓展，每个学校有80～150个学生。微型学校结合了在家上学的好处和课堂体验的优点。一方面，一个教师只负责很少的几个学生，可以像父母在自己家一样，密切关注每一个学生。同时，每个教室都由互补型的同学组成，因此他们可以从彼此身上学到许多自己缺少的东西。

因为规模小，微型学校能够灵活地适应每位教师、家长和学生的需求。有家长谈到，在AltSchool这样一个简单的、小班化的微型学校里，家长们都互相熟悉，孩子们也更容易成为朋友，所以相比大学校让人更放心。

微型学校建设起来也相对容易，即便是位于旧金山SOMA的AltSchool总部（及学校），也不过是不起眼的两层小楼而已，与我们印象中包含教室、活动室、操场等形态的学校有很大差别。

虽然学校本身很小，但是它的教育空间却很大。文迪拉认为，学校不应该用围墙自囿其中，它本身就是社区的一部分，社区也应该是学校学习的一部分场所，让学校、家庭、社会成为教育交织相容的一体，也就是“学习即生活”。所谓社区，一指空间，一指人际。空间上不仅是学校所在街道的小社区，也可以包括整个城市甚至更广范围的大社区；人际上，包括学生、教师、家长、邻里、朋友、专家等以学生为中心的立体网络。“社区 —学校”一体化是AltSchool一直倡导并采用的模式，为此它们采用了如下一些方式：

议会式：每月组织一次家长议会，让家长们在一起讨论一系列话题——从家庭教育策略（例如怎样让孩子在家继续学习或怎样为高中做准备）、学校教学方法到学校课程建议，再到为家长开发新产品。

在线社区：每个AltSchool班级都有一个在线社区，教育者和家长可以在这里随时分享生活点滴，比如即将来临的学生演出、艺术项目的完成、最近校外活动的照片。

有序的校外活动：每一周都会有1～2天，学生们走出校门到校外学习，比如探索博物馆、旧金山动物园、加州自然科学博物馆和芳草地滑冰中心。

家庭创客活动：通过家长和学生合作改造、实验、建造、画画、雕塑等，家庭创客活动为老师、家长和学生提供彼此增进情感的机会。

家长志愿者项目：AltSchool构建的个性化不仅在学生体验当中，也在家长体验当中。学校鼓励家庭分享他们的特长参与到学校事务中来，比如接待新生、给新的家庭提建议、作为各自领域的专家志愿服务于课堂。

文迪拉要将最好的教育送到千家万户，第一步是将社区化“微型学校”开到全国各地，形成AltSchool网络，既可以让个性化教育初步惠及更广阔地区的家庭，还可以为 “21世纪教育的操作系统”提供足够广而多的可靠案例、数据资源，为后续发展打下基础。这些微型学校都连接到一个中心，它们的运营是独立的，但是它们都能从共享资源中相互获益。

通过AltSchool的网络，教师们持续不断地共享课程、评估策略和最好的课堂实践经验，所有微型学校的老师都可以相互学习。缺乏经验的老师在课堂会得到不断地支持，并随着时间成长。这种“网络效应”在AltSchool的教学实践中被逐渐证实：

1.每当有新的班级加入，其他每个班级的教学都能得到改善

我们会在各自的班级中测试一些新的想法，如果得到好的经验，我们会分享给其他班级。

虽然每个班级都是独一无二的，对这个班有效的方法并不一定适用于那个班，但只要我们的数据样本足够大，我们就能发现一些特定的模式。

如果同一个项目在旧金山的一个班和在纽约的一个班同样奏效，那么这两个班级的老师就能在未来的项目或教学策略上有所合作。

2.客户越多，大批量定制的效率就越高

越多教师创建“学习清单”，越多学生使用它们，AltSchool就能知道哪种“学习清单”最适合哪类学生。学生在“学习清单”中留下的轨迹越多，我们就能创造更多“学习清单”的模板，让那些有相似兴趣、学习风格和目标的学生可以直接使用同一个模板。

3.微型学校既有进化的能力，也有进化的压力

传统的学校要有所改进是非常困难的，因为教育实施者要经过很长一段时间，才知道哪些方法比较有效，更不用说官僚主义的限制了。这就是为什么在过去的几百年里，学校基本没有什么改变。然而在AltSchool，每周最少有一次课程修订，因此我们能够快速地指出不尽人意之处，并在那些有效的设计上加大力度。

在各个微型学校里也没有一层又一层的管理人员，而是每个班由一个教育团队独立管理。团队成员每天会有组内沟通，还会与设计师、工程师以及研究人员沟通，共同提升教学体验。

据记者了解，目前AltSchool已在旧金山、帕罗奥多、布鲁克林3个地区开设了6所微型学校。