· 重新发现技术 ·

AltSchool规定所有非教职员工保证每周听半天的课，软件工程师也是如此。CTO贝拉特强调：“我们这么做主要还是为了鼓励工程师和教师之间增加沟通，研制出更优质的教学工具。我们在招聘工程师的时候，会优先考虑那些对教育真正感兴趣的人，而不是对教学软件感兴趣的人，其实对教育真正感兴趣的人并不多。当然，我们不会把学生作为测试工具，我们的主要任务还是为教师、为学生、为家长设计好用的工具，科技并不是目的。”

Pi-Chuan的工作是与教师、学生合作，开发能够提升学习体验的软件。她同时也是电脑编程课的教师。Pi-Chuan是斯坦福大学的博士，在来AltSchool工作之前，是谷歌公司的高级软件工程师。从2008年开始志愿在初中和高中教学。Pi-Chuan认为，对于科学和技术的学习来说，个性化的教育比其他学科更为重要。要培养下一代的STEM（科学、技术、工程、数学）领袖，无论男女，最关键的就是要让他们都能够按照自己的节奏去学习和探索。

Pi-Chuan正在开发一个教学模块，以《Sew Electric》(一本基于LilyPad Arduino开发系统的书，主要内容是教人如何设计一些智能、可互动、与众不同而又时尚的产品)为基础，整合了工艺、电子和编程。

Slade Maurer是AltSchool的技术总监（Engineering Director）。来AltSchool之前，他是谷歌公司的资深软件工程师。Slade的工作是理解教师的需求，为他们设计能够提高工作效率的科技产品。最近他正在开发一款软件：帮助教师在不干扰项目和活动进行的情况下，随时记录学生的学习进程。另外他也负责搭建平台，用以支持针对学生个性化学习的设计。

除此之外，Slade还会定期到学校，教学生动手参与科学和工程的项目，比如：3D打印气球赛车。首先，孩子们要自己设计赛车，他们可以现场看到Slade用3D打印的技术将他们的设计打印出来。然后，孩子们将气球吹起，连接在赛车上，比赛时，气球放气产生的反作用力能使小车前进。最后，他们要自己记录赛车行驶的距离。

在这个项目中，孩子们不仅能观摩3D打印技术，要一次又一次耐心地调整气流的大小和方向从而使赛车跑得更远，而且要学会和小组里的其他成员合作以及同其他小组竞争，最后记录结果时，他们还能够练习到测量、书写和记录数字的技能。Slade被孩子们的创造力和执行力震惊了，他们的气球赛车比工程师们自己做的跑得还远。

Slade说：“在AltSchool，我开发的东西能使学生们每天都很享受他们的学习过程。每当看到一个孩子真正参与到学习之中，不被传统的教育模式束缚，我就由衷地开心。”

Natasha Prats是斯坦福大学教育学院“学习、设计和科技”专业的研究生，之前在谷歌公司运营部做用户体验项目。现在是AltSchool的用户体验研究员，她正在做的一个项目是“如何将课堂教学的时间价值最大化”。

她以观察和记录教师们每天做的每一件事开始。以某一天工作为例，早上，她观察教师们为即将开始的活动布置教室。他们如何欢迎学生、如何听学生分享早晨的见闻。然后把所有观察到的东西草草记下，一边观察，一边照相。

她观察到学生们参与了各种不同的学习体验，从建造旧金山市的地标模型，到活跃地讨论月相。她见证到教师们是如何灵巧地周旋于各个学生之间，督促每一个人对他们的学习进行更深地思考。她在每时每刻做着笔记：上体育课时，学生们吃午饭时，上艺术与西班牙语课（他们创作美术作品时说西班牙语）时，进行最后一次小组讨论时。她还密切观察教师们没有花在授课上的其他时间——包括在课堂上对科技的使用、和其他教师交流。

当把这些数据和其他资源（比如测量学生的表现和老师的反应）结合起来看的时候，他们就能发现在一天的教学之中，哪些部分是最有价值的，如何使这些最有价值的时间最大化。

他们还会同教师和学生合作来寻找解决办法。

AltSchool的老师Sophia Espinoza说：“作为一个老师，我非常高兴有研究者在支持我，帮我捕捉那些我自己无法顾及的数据和资料，而这些信息非常有价值，我们可以利用它们来提升课堂体验。”

AltSchool有三个团队分别关注学生、家长、老师三个群体，不断改善他们的教育体验。

AltSchool团队结构