浅谈医学院校护理临床实践教学的几点思考

荆淑杰

（长春医学高等专科学校，吉林 长春市 130031）

浅谈医学院校护理临床实践教学的几点思考

荆淑杰

（长春医学高等专科学校，吉林 长春市 130031）

随着我国医疗模式的不断改革和深化，临床护理工作在整个康复治疗中占有重要位置的，那么作为医学院校，护理实践教学就是卫生职业教育教学的不可缺少的组成部分，也是培养护生专业技能的关键途径之一，为了更好的适应高等教育的改革发展和社会医疗单位的需要，院校要积极的探索教学规律，要建构以服务为教学宗旨，以学生就业为导向的实践教学模式，对此，必须要意识到实践教学环节的重要性，这样才能培养出在未来就业后可以尽快的走上护理岗位的优秀人才，本文就结合自身多年的工作经验谈谈在医学院校护理临床实践教学工作的几点思考进行阐述，仅供参考。

医学院校；护理实践教学；思考

众所周知，护理学是一门专业性强、实践性强的学科，在整个卫生院校中占有重要地位，在护理教学中，通过实施实践教学，不单单可以帮助学生将所学的基础理论知识巩固扎实、了解整个诊断、治疗护理的流程，还可以增强学生护理患者的实际工作能力，帮助在毕业后可以顺利的进入医疗机构的工作岗位上打下好的基础准备，实践教学环节的实施就是培养学生的实际业务技能、端正学生工作态度、规范学生行为的整体过程，也是理论与实践相结合的基础途径。对此，实践教学效果质量的高低是直接影响着护理人才培养的质量高低的[1-2]。我们作为专业的医疗院校的教育者，怎样提高教学质量就是我们目前首要完成的任务。

1 要优化课程结构，以此来突出实践教学的作用

必须要改变现有重学历、轻技能的倾向理念，必须要优化课程结构，以此来体现职业教育课程体系的特点，在制定课程结构的过程中，要由护理专家和相关岗位能手、专业护理教师来根据临床上实际需要的技能来构建课程结构，来制定教学计划，并且要编写让学生边学、边做、教材，最终形成规范化、模块化的课程体系，要在计划课程体系的过程中必须要遵守以理论与实践相结合为基础，来强化学生护理能力的训练，最终培养学生的动手能力。

2 创新临床实践教学方法

首先可以开展讨论会的形式来进行教学，充分发挥讨论会的作用，在每一组学生在学习之前，告知学生的学习目标和学习内容、以及学习要求等安排，先让学生对所学内容了如指掌，在开始讨论之前，告知学生各个科室的病种、护理工作的重点和护理工作的难点、注意事项等问题，要做到回答学生提出的任何问题，可以在教学环节中在开展讨论会，结合学习护理内容中会出现的一系列问题进行讨论，帮助学生养成正确的学习态度，提高未来实习的学习效率。最后还可以召开学习完毕的讨论会，在每天下课之前，要学生总结在此课堂上的内容，其中包括学习得分内容、遇到问题的内容、怎样解决的，相互学习总结，分享学习的收获，这样就可以提高实践教学环节的质量[3]。

然后在教学环节中还可以注重以问题为基础的教学形式，奠定在患者实际问题前提下，以学生为主体，以此来开展要论小组，这样的形式是一种新的探究式的学习模式，以便激发学生的学习动力，提高学生提出问题能力、解决问题能力、分析问题的能力，那么可以先要明确好实践教学的整个内容，给学生制定好相关自学学习的资料、并且通过查阅相关资料、掌握最基本的护理措施等方面，最终就会提高学生的实际理论知识。

3 必须要加强护理技能教学规范化

一直以来，正是由于护理工作必须要求专业人员要具备较强的实践能力，一旦护士在参加工作岗位之后，如果没有过硬的技能和扎实的理论基础，是不可能顺利开展工作的，甚至还会引起一系列的护患纠纷，那么就需要学生在未出校门之前，在教学上我们要开展好实践教学环节，必须要将实践内容规范化，所讲的规范化就是指要训练规范化，在建立在现代护理理念的基础之上，做到系统化的整体护理，这样才可以满足临床医疗岗位上的需要，才能跟上护理新要求的需要，所以，我们教育者在教学中，要针对教学的任何一个环节都要实行标准化和规范化，要将护理的要点和难点向学生讲解清楚，让学生充分的了解教师所讲的内容，要本着以学生实际工作需求为出发，在教学列举多个典型的护理案例，并在做示范的过程中动作要规范化，示范过程要简单详细、促使学生易懂，另外，还可以多多结束多媒体课件来辅助教学，可以播放一些电教片等，如果学生掌握了基础理论之上的要领，还要给学生提供更多的实践环节和机会，最终来通过实践来发现问题，并解决问题，只有这样才可以确保护理水平得到全面的提高[4]。

4 改革实践教学考评模式，促进学生综合能力提高

把原有的期末笔试的单一考核改为注重对学生学习的过程性考核。采取学生自评、互评和教师考评相结合，对学生在每次实践教学课程中的工作任务完成情况、学习态度、自主学习能力和团队合作精神等给予综合性评价，把评价结果作为期末考试成绩的重要依据。这样，学生就会提高学习兴趣和主动性，认真对待每次实践课的学习内容，积极完成老师布置的工作任务，促使积累的知识通过实践转变为能力，并进一步内化为综合知识，促进综合能力的提高。

5 培养学生临床交流能力

交流作为一门艺术，是人与人之间相互沟通、交换意见、培养情感的重要途径。因此，在临床教学实践中，护生交流沟通技巧的培养也非常重要。由于护生刚刚接触岗位，缺乏与他人交流的基本能力与经验，因此在临床实践中，常常表现出胆怯心理，不会与患者沟通，也不善于聆听患者的讲述，无法抓住谈话要点、提问不恰当等问题。因此，带教老师除了注重专业水平的培养之外，也要注意增强学生的交流与沟通能力。当学生进入科室实习之后，带教老师应向患者介绍学生，以获得患者的理解与支持；在教学查房时，指导学生介绍交班报告，让学生更多地在公众面前讲话、展示自我，提高沟通能力与自信心；安排学生分别管理患者，加强与患者之间的接触和交流，掌握基本的交流技巧，拉近与患者之间的距离，以获得更多实践的机会，提高学生工作热情与积极性[5-8]。

6 结束语

通过以上阐述的观点我们可以看出，护理实践教学是否能够得到全面提高，是和我们工作者有着密切的关系，我们必须要在工作中不断的探索和分析，以此来提出完善教学的方案，要知道，护理实践教学水平高低，是直接影响到学生未来就业水平质量的，只要我们不断的改变教学观念和教学模式，我们相信，就可以促进临床护理教学水平不断的提高，为我国医疗事业做出自己的一份力量和贡献。

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[2]王培席,刘彦,庞清凌.循征护理在临床教学实践中的应用[J].河南医学研究,2008,17(3):225-227.

[3]Son JT,Park M,Kim HR,et al.Analysis of RNBSN students’ clinical nursing competency [J].J Korean Med Sci,2007,37(5):655-664.

[4]邹金梅.基础护理教学与临床带教统一操作标准的教学实践[J].医学信息(上旬刊),2011,24(20):6679-6680.

[5]袁时芳,Kent Mackenzie.从加拿大医学生外科实习谈加强对医学生临床实践能力的培养[J].西北医学教育,2011,19(3):487-489.

[6]周京国.对医学教育改革背景下临床实践教学的思考[J].中国高等医学教育,2007,6(6):95-98.

[7]傅行礼,李常淳.医学临床实践教学面临的问题与对策[J].中华医学教育杂志,2010,30(2):263-264.

[8]Kyrkjeb O,Mikkelsen J.Teaching quality improvement in the classroom and clinic:Getting it wrong and getting it right[J].J Nursing Edu,2006,45(3):109-116.

G642.44；R47

A

1671-8194（2015）08-0276-02