浅谈多媒体技术在地理课堂教学中的应用

摘 要：随着国家对教育设施投入的加大，许多乡镇中学的教学设备也得到了很大程度上的提高，就我教学所在的高中每个教室都装上了多媒体教学系统，加上近年来国家的一系列政策也为农村中小学带来了一批又一批年轻的教师队伍。多媒体辅助教学成为课堂教学基本手段。如何发挥多媒体教学的最大优势，关键在于学会正确的运用。我使用多媒體技术教学已经有4年的时间，下面是本人根据四年多来利用多媒体教学的实践和探索，谈谈巧多媒体技术在地理课堂教学中的应用。

关键词：地理教学；多媒体技术；学习兴趣；生动

高中地理内容包罗万象，各种静态地图、景观图、示意图、表格五花八门，如何让学生从各种图表当中掌握课本中蕴含的知识点，就必须教师根据图例指导学生去阅读、去分析然后总结出规律。而传统教学中各种图均以静态的形式集中在课本上，不利于学生思维的发散，现代多媒体技术在这种情况下便能够发挥其优势了。结合我个人的教学实践，谈谈运用多媒体技术让学生体验中怎么样更好触摸地理的几点教学反思。

一、多媒体教学生动、直观，吸引学生注意，便于学生理解。

多媒体教学通过形象清晰的画面，色彩鲜明的图像，大大增强了表现力，易于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而使学生在轻松愉快的教学情景中完成地理学习。如人教版的《地理必修1》第一章第三节“地球的运动”，这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。就算根据课本的插图和地图册上的图来让学生理解，因为有些图的信息容量大，不便于学生进行读图分析。而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。

二、利用多媒体教学可以创设情景，感染学生。

地理这门学科不像数、理、化，许多地方是要靠凭空想象来了解书中所描绘的情景的，这需要学生有相应的知识经验。而有些课文中涉及的风俗文化、其他国家和地区，学生是没有经历过的，这时教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音乐……都能创设一种情景、氛围，让学生先有感性的了解或是把他们引入到所创设的意境中来，这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。

三、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。

四、运用多媒体技术，便于知识点的延伸学习。

虽然学生上课主要以课本的学习为主，但是高中学生最终必须在高考中展示自己日常所学，而高考题型最大的特点就是结合实际，结合热点，综合性非常强。这就要求教师在教学中不仅要把课本的知识点教授给学生，还必须向学生补充一些针对高考题型的知识。传统教学中，教师说，学生拼命写，或者教师把内容转化成板书让学生做笔记，无论哪种方法，都很占用宝贵的课堂时间，使教学效率变得很难提高。而运用多媒体技术，教师可以在备课的时候把相关内容先放进多媒体课件中，在上课的时候只需要直接向学生展示最精炼的知识点，也便于学生及时做笔记。

五、运用多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教。

各班级之间的学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。比如，针对基础弱的班级就可以相对应地设置活泼生动的课件以便吸引学生注意，而基础较好的班级则可以以直接的知识点切入作为课件的主体。

小结：以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。

参考文献：

[1]《多媒体在教育中的运用》

[2]《地理教学论》，陈澄

[3]《用新课程理念引领学生快乐地学习地理知识》

作者简介：吴桂琴（1987—），女，江西上饶人，本科，毕业于江西师范大学， 现任教于江西省上饶市横峰县横峰中学，研究方向：地理，民俗。