小学生科学探究欲望的激发和培养对策浅谈

陈叶梅

[摘 要]世界的发展与进步离不开科学探究和科学发明，小学科学是科学启蒙。科学启蒙离不开科学活动，科学活动的本质在于探究，探究是小学科学教育的灵魂。如何激发小学生科学探究欲望呢？了解学生科学态度，营造科学探究环境，科学指导科学活动当是可行的措施。本文对此作了浅谈。

[关键词]小学生科学；探究欲望；对策

小学科学课是将自然科学作为一个整体为中小学生设计的课程，在科学课上培养学生的创新及探究能力是科学教育的核心。《科学课程标准》中指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”科学活动的本质在于探究，探究是小学科学教育的灵魂。科学课程从注重科学知识的传承和积累向注重科学态度的养成、科学本质的理解和科学探究 能力的培养等方面转变，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。可以说，小学生的科学探究活动是否成功，将直接影响科学学习目标的实现和小学生科学素养的培养。

如何激发小学生科学探究欲望呢？笔者试谈如下对策。

一、了解学生对科学课及科学探究的态度

教育学生的前提是了解学生，要从学生的视角来看学生的问题。为了解学生的科学态度以及对科学课的态度，可以设计调查问卷进行了解。调查问卷的项目可设置为：你喜欢上科学课吗？上科学课时你喜欢做实验吗？你是否赞成分组实验？你认为做实验对你能力培养有帮助吗？做实验时你会积极参与吗？你不积极参与实验操作的原因是什么？你觉得做过的实验难易程度如何？你能否独立完成实验？给你充足的时间你会通过独立的实验操作自主探究所要研究的问题吗？你对科学课的实验有什么建议和意见：（包括存在的问题）

通过调查可了解到，大部分学生喜欢上科学课，也喜欢做实验。由于种种原因也还有少数学生对科学课缺乏兴趣，实验操作能力不是很强，对用实验的方法进行自主探究活动缺少主观能动性，大大阻碍了他们科学探究能力的提高。

二、营造科学探究的环境

对小学生来说，他们的探究活动是在我们老师搭好的框架的指导下进行，老师的指导将对学生的探究产生重大影响。所以作为科学教师，要营造各种适合学生探究的环境，为学生打造一个适宜发展的“温室”。

首先，要呵护和培养学生的好奇心。好奇心是探究的基础，也是学生开展学习的原始动力，尤其是小学生的好奇心弥足珍贵而且需要精心呵护。在小学科学课上，对学生好奇心的不仅需要精心呵护还需要培养。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的好奇心，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。其次，要创设问题情境，激发学生自主探索的欲望。学生自主探索学习的积极性和主动性， 往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在新知和学生求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境之中。在教学中教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已有知识背景，设计与旧知有联系的，又是新奇的、具有一定挑战性的问题情境，使学生很想去进行思考与探究，但又感受到已有知识的局限，使其处于一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态，从而激起强烈的探究欲望，加足思维的“马力”。再次，需要精心准备探究活动的材料。激发了学生的好奇心，学生有了强烈的探究欲望，他们在头脑中会形成无数个为什么，并且急于寻求答案。此时我们应提供充足的探究材料让学生积极、投入地去进行探究活动，从而让学生在探究中获取知识，培养能力。所以说课前探究材料的准备，教师一定要精心，要尽可能的为学生准备适宜探究的材料。

三、科学地帮助学生开展探究活动

教师在科学探究活动中的参与，可以避免随意性、盲目性，从而提高小学科学探究活动的有效性。

首先，探究的内容要从学生身边的事物和现象中找出。科学探究内容如果远离学生的生活，学生对科学实验的兴趣度会大大降低，从而会消极参与，甚至不参与。而缺乏了学生的参与，再精彩的科学探究活动也会毫无意义。所以，科学探究活动的内容一定要来自学生身边的事物和现象。教师在教学中要充分利用学生的生活经验，让使学生明白：科学就存在于我们的生活中，谁都可以研究它，科学家的成就就是建立在对周围事物和现象探究的基础上的。其次，探究的问题要有重点。在科学探究活动中，教师要引导学生提出有探究价值的科学问题，让学生的探究活动有实在的探究的必要和价值。而学生提出的有科学探究价值的问题可能很多，在一节课内无法进行有效的探究或指导。如果事无巨细，科学探究活动就会被学生牵着鼻子走，最终也会造成很多无效活动，学生在活动中会没有什么有深度的收获，探究能力的培养自然就无从谈起。所以，当学生提出较多的需要探究的问题时，教师要善于分析出其中的重点，并引导学生用科学的方法，有重点地进行探究。再次，教师要在探究过程中对学生进行悉心指导。相比于传统的讲授式的课堂教学，探究活动对教师和学生来说可能都算是个新生事物。对探究活动目标的设定、活动过程的组织等，教师可能不如讲授课堂那样就轻驾熟。对于学生而言，就更加茫然失措。而小学科学课堂教学中探究活动的主体终究是学生，学生在活动中得到探究能力的培养是科学探究活动的根本目的。所以，为了让学生更好地亲历科学、理解科学、体验科学，让他们在探究活动中得到发展，科学探究活动应本着尊重科学的态度，充分重视教师的指导作用。作为探究活动的组织者、指导者、促进者，教师应充分了解并详细准备科学探究活动的组织，然后在小学科学的探究活动中，着重从学生的思维、方法等方面对学生进行悉心指导，除了帮助学生筛选出真正值得探究的问题之外，还要进行探究方法选择的指导，真正培养起学生的探究能力、科学素养。

综上所述，在小学科学探究能力的激发和培养中，教师首先要了解学生的科学态度，积极营造科学探究环境，还要在科学探究活动中进行科学的指导，以更好地激发和培养小学生的探究能力。

参考文献：

[1] 陈凤.浅谈如何利用科学活动激发幼儿的探究欲望.中国校外教育.2012.20期.

[2] 郝小宣.浅谈如何组织幼儿的科学教育活动.小学科学（教师）.2010.01期.endprint