力学实验课程考核方式的探索

袁平

摘 要：对力学实验课程考核的探索是衡量教师教学质量的重要标准，也是课程改革的重要内容，本文中笔者结合自身的物理实验教学经验展开了简单的分析。

关键词：大学物理；力学实验课程；考核方式

一、力学实验课程考核现状

力学实验教学质量的高低对后续实验课程的教学质量有着直接的影响。学生是物理教学活动的主体，考核是检验学生能力和教师教学质量的重要方式，有效的考核方式对全面促进学生的成长、改进教师教学手段都有很大的指导意义。力学实验课程的考核与理论考核有不同的标准，力学实验课程作为一个动态的教学过程，考核的内容涉及多个方面。为此，对学生力学方面的实验课程考核要通过全方位、多渠道的方式渗透到整个实验课程教学过程中，降低考核过程中人为产生的随意性和主观性，对学生的实验能力做出科学的结论，从而促进大学生个性和创造性的发展。

不少课题研究人员都认为，现代教育环境下的大学物理力学实验课程考核体系，要真实反映学生掌握力学实验基本知识的情况和相关的实验技能，也要通过有效的考核方式促进大学生的创造性和学习积极性。为此，对大学物理力学实验课程的考核不仅要注重实验前的准备、实验中的操作和实验后的成绩考核，还要将学生的日常表现考虑在内，全面提高力学实验课程考核的公平性与合理性。

在素质教育的推行下，为了深化教学改革，提高力学实验课程教学质量，我们应结合物理力学实验的特点，围绕新的考核思路，即将培养大学的各项能力作为重点目标、重视大学物理力学的实验过程、将力学实验课程的考核过程贯穿于力学实验的始终，展开对学生力学实验能力和教师教学效果的客观评价。

二、具体考核过程

1.实验预习的考核

实验预习主要考核的是督促和检查学生对相关物理知识的掌握情况和实验准备情况，课前预习的效果关系到学生的力学实验能否顺利完成。预习的内容主要包括对器材的熟悉、对预习报告的书写、对实验原理的理解、发现和提出新问题等。这一阶段的考核可以不在课堂上完成，学生通过查阅相关资料进行实验前的准备，指导教师可以让学生将所需要的材料直接报告或者以邮件、文件的方式交给教师，教师通过进行统一的批改，做出比较详细的评价，对学生表现好的地方给予肯定和鼓励，对不足的地方教师要进行纠正并及时将反馈建议发给学生，让他们做好充足的实验准备。最后再围绕“实验报告是否书写整洁、注意事项是否记住、有无建设性问题提出、实验涉及的知识是否掌握”等内容通过提问或者观察的形式对学生的表现给出分数。

2.实验过程的考核

实验过程的考核主要是衡量学生的实际操作能力、应变能力和对物理知识的掌握程度，既需要动手还需要动脑，注重实验操作的每个细节。通过规范、安全的操作实验，将观察到的实验现象和测量到的数据真实地反映到报告中，切实解决实验中出现的问题。对于分组合作进行的实验，还要考察团队的合作精神。在做力学实验的过程中，教师要做好巡查工作，认真观察和记录学生的操作情况，除了要注意学生的安全，还要考查学生对物理仪器的使用方法是否得当、是否爱护器材、数据测量和分析是否科学、实验过程是否规范等。实验结束后综合学生的上述表现给出分数。力学实验相对简单，大多时间是一人一套器材进行实验，大多数学生在规定时间内都能完成实验并进行检查纠正，个别学生即使没有在规定时间内完成任务也会重新挑选时间再做实验，每个学生的实验数据不可能完全相同，从数据分析上也可以看出学生是否伪造或者抄袭数据，这样做杜绝了弄虚作假现象的发生，对学生的实际情况进行了真实的考察，并督促学生认真做实验，提高了力学实验课程的教学效果。

3.实验后的考核

由于力学实验室对物理量需进行定时定量的测量，要求测量结果必须具备高的准确性，然而由于学生实验技能有限、实验方法不同和受实验器材的影响，在实验数据上产生误差知识在所难免的，因此，不能单凭最后的实验结果来判定学生的实验成绩，要重视学生各项能力的培养，因此，在评分中要综合考虑以下因素：学生的实验报告是否书写完整、整洁，实验数据的记录、图表制作、单位等是否合理，发现问题、分析问题和解决问题的态度是否积极以及学生的出勤情况等。

参考文献：

[1]姜成果，姜红梅，宣振国.《力热实验》课程考核方式的探索[J].通化师范学院学报，2005（04）.

[2]吴艳阳，赵旭阳，傅 捷，石大力.关于力学实验课成绩考核及评定的探索[J].实验室科学，2011（05）.

（作者单位：宜春学院）endprint