提高小学数学复习课效率的点滴体会

李霞

〔关键词〕 数学教学；复习课；效率；系统

梳理；质疑；揭示规律；变式

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

24—0102—01

复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课的目的是巩固和梳理已学知识，使之形成知识网络，同时还有提高基本技能，培养解决实际问题能力的作用。但实际教学中，复习课常常学生学得没劲，教师上得也很累。究其原因，主要是上复习课时教师没有讲究策略和方法。下面，笔者就如何上好小学数学复习课，谈一些看法和体会。

一、系统梳理，呈现知识网络

梳理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的过程 。小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密。经过一定阶段的学习，教师就要引导学生对概念进行纵横联系，归类整理，将平时所学孤立、分散的知识点串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握所学知识，以便熟练深刻记忆和运用。

如，复习人教版小学数学五年级下册“分数的意义和性质”这一部分时，可分两个步骤进行：第一步：复习课的前一天，可带领学生看书，说一说本单元分为几部分，每一部分有哪些知识点，举例说明。并说一说本单元的重点、难点分别是什么，解决这些问题应注意什么。然后引导学生自主整理知识，这样有利于学生主体性的发挥，同时也可以培养他们整理知识的能力和概括能力。第二步：课堂上交流，进一步理解和深化所学知识。首先在小组内交流、补充，然后找代表上台交流。在这个过程中，教师要注意自己板书的形式。

二、允许质疑，做到温故知新

在复习教学中，教师只是学习活动的组织者、指导者、参与者，教师不能代替学生进行思考，要保证学生有足够的活动时间与思维空间。同时还要给学生留有质疑问难的时间与机会，使他们通过动手、动口、动脑加深对知识的理解。除此之外，还要引导学生自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生真正成为学习的主体。教师不应当面面俱到、“满堂灌”，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。如，学习“长方体和正方体”时，有的学生不能理解“几个正方体拼成一个新的长方体后的表面积和体积的变化”，此时可放手让学生再拼一拼、算一算、议一议，让他们深刻认识小正方体和拼后新长方体之间的关系，并引导他们运用公式，进一步解决有关的实际问题，这样学生就能深刻理解正方体和长方体的特征。

三、揭示规律，获得独特见解

在复习中，教师可以通过引导学生总结以往的数学知识，使学生集中温习，加深理解。同时还要加强概括、分析、综合、比较，揭示解题规律，使学生能举一反三，触类旁通。

例如，复习“立体图形体积计算”时，教师就可以在分别复习长方体、正方体、圆柱体的体积公式后，引导学生思考：“这些公式有没有内在的联系？”经过讨论，概括出统一公式：体积=底面积×高。接着，又出示底面分别是平行四边形、三角形、梯形、扇形的直柱体，让学生推测直柱体体积的计算方法。当学生得出都可以用“底面积×高”进行计算时，教师进一步引导学生思考：“怎么样的立体图形可以用底面积×高来计算体积？”使学生的认知结构得以拓展，将学生的思维引向深处。

四、加强变式，训练综合能力

复习时，教师要从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能。同时，还应适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定难度的综合训练。

如，“平面图形面积”复习一课，教师可以给每人发一张纸，纸上设计了若干个同样的长方形。让学生在这些长方形中分别画出一个自己学过的平面图形，使这个图形的面积最大，并求它的面积。看谁画的最多最合理，算得又快又准确。这样，既巩固了所有学过的平面图形面积的计算方法，又不使学生感到枯燥乏味。同时又能使所有学生的思维得到发展，从而有效提高了复习效率。

编辑：谢颖丽endprint