小学生需要“漂亮”的老师

周晓玲

摘 要：黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。” 小学生期待“专业素养”与“人格魅力”相结合的 “漂亮”老师。这就要求教师严爱有方，用爱心与学生沟通，平等、民主地对待学生；要求教师知识渊博，自我形象能够体现语言美、风度美、举美止、礼仪美等内在美和品质美。

关键词：专业素养；人格魅力；平等；民主

想起这件事就好笑，可它又是如此真实。记得去年九月，韩老师无奈地请大家帮他想办法，原来他三岁的孙女不愿去幼儿园上学，究其原因竟然是本班老师太丑，不漂亮。笑笑之余，也引起了我们的思考，学生对自己的老师都有这样的要求吗？

我通过访谈提问、直接观察、问卷等方法进行调查，发现几乎所有的学生都希望自己的老师“漂亮”一些，他们想看到老师最美的一面。不过不同年龄段的学生对老师“漂亮”的要求各有不同。

当我问一年级的小朋友：“你们爱漂亮的老师吗？” “爱”大家异口同声的回答。“为什么呢？”

学生甲说：“我们海老师很漂亮，

长长的卷发，大大的眼睛，我很爱她。”

“我觉得董老师漂亮，她说话可轻了，有一次，我写不上字，她还把我抱起来让我在黑板上写呢！可像我奶奶啦。”学生乙不甘示弱；学生丙说：“我喜欢音乐老师，她会弹琴、会唱歌。”有人反驳：“那美术老师还会画画呢！他漂亮。”好几个学生喊：“美术老师是男的！”学生丁争辩道：“男老师也漂亮！”学生戊很不服气：“我们老师才好呢！那次我妈妈没来接我，她送我回家。”又有学生慢吞吞地说：“我们老师可爱笑了，她笑起来眼睛眯成一个月牙儿，好漂亮。”也有人持不同意见：“你们老师没有我们的好，我们老师穿的可时尚了，她才真正的漂亮呢！”……“我们的好！”“我们老师漂亮！”大家争论起来。

我把这些学生的观点归纳起来，发现低年级的学生不大会描述自己对老师的看法，但他们知道，只要谁爱他们更多，他们就觉得谁漂亮。正如黑格尔所说：“教育如果不从爱出发，那么一开始便结束了。”低年级学生认为“漂亮”老师要平易近人、温和、宽容，教师更是语言美、行为美、心灵美、才艺美、仪表形象美的天使的化身。

中高年级学生则较之含蓄了，他们认为教师的美是内在美和品质美的结合。因此，我们应注意在学生面前的自我形象，把美带给学生。 学生甲：“我们的王老师博学多才、见多识广、谈古论今，能使我们了解到许多知识，听到许多新鲜事。”学生乙：“我喜欢狄老师的讲课方式，每节数学课她都上的轻松有趣，偶尔讲个幽默的笑话，严肃的课堂一下子就活跃起来。”学生丁：“乔老师头发又黑又亮，眼睛里充满着智慧的光芒。她经常摸着我的头鼓励我。王老师既温柔又严厉，我庆幸遇到了两位好老师。”学生戊：“教数学的周老师教学方式独特，讲课声情并茂、妙趣横生，使我们不仅学会了数学知识，还学会了创新。我认为她很漂亮！”学生庚：“我觉得王老师像电影《一个也不能少》中的女教师一样纯朴、善良，她有着严谨的教学态度，豁达的理想追求，她教的我班语文成绩总是名列前茅。”是呀，谁说他们不漂亮，我们的老师又有谁不“漂亮”呢？

我认为要成为学生心中的“漂亮”老师，教师应具备如下品质：

（1）老师给人的印象应该是自然的，无论她的长发、眼睛、衣着、还是谈吐，都要让学生感到自然、清秀、淳朴。

（2）老师是温柔的，普通话标准，说话语气温和，不打骂学生，能够耐心地给学生讲解难题，一遍又一遍，从不怕麻烦。

（3）新时代的学生希望老师在课堂上是学识渊博的长者，课后是位善解人意的朋友。对于学习有困难的学生能伸出援助之手，不讽刺后进生，对后进生多激励性，使他们感到，每天的点滴进步都会得到老师的肯定和认可。

（4）学生眼中的“漂亮”老师还应该幽默风趣，能在紧张的学习中开玩笑，活跃课堂氛围，提起学生精神，提高课堂效率。

（5）学生希望老师从爱出发，严格要求，用心灵去理解、去欣赏学生。

（6）学生希望老师有错就改。如果老师说错了或者很无心地冤枉了某位同学，应当着全班同学面向对方道歉。

（7）新时期的老师还应该充满朝气和活力，有着宽广的胸怀、扎实的教学基础、渊博的知识、独特的教学方式、新颖的教学方式和技巧、豁达的理想追求和独特的人格魅力。

教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半棵草去”。只要老师心中有一片爱的海洋，具有对学生的关注，关注他们的学习，关注他们的身体，更关注他们的心灵。那么，神奇的爱会令你在学生的心目中竖起高大而又美丽的形象。这就是老师的奉献精神诠释的师德之美。

参考文献：

[1]段俊环.浅谈小学数学教学生活化[J].中国校外教育（理论版），2009 （09）.

[2]杨红缨.漂亮老师和坏小子[J].语文世界，2005（05）.

（作者单位：宁夏回族自治区固原市第一小学）