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杨伟斌

摘 要：本文首先分析了高校英语专业学生第二课堂的常见弊病，在此基础上讨论高校英语专业学生第二课堂创新的意义，文章最后重点研究了高校英语专业学生第二课堂的创新途径。在实施高校英语专业学生第二课堂教学活动时，要以实践为中心，发散学生思维，拓宽学生视野。本文的研究成果将对高校英语专业学生第二课堂的发展有一定的贡献意义。

关键词：高校英语专业学生；第二课堂；现状；意义；创新

一、高校英语专业学生的常见弊病

1.管理机制不完备

就目前来看，高校第二课堂的地位仍比较低，在社会上无法得到足够的重视。无论在教师还是在学生看来，第二课堂都具有很强的随意性。而且，第二课堂是近几年刚刚发展起来的，在大多数人的认识中，它只是第一课堂在课外的延伸，是第一课堂的补充。它并不是作为我国高校的硬性要求而被教师和学生接受的，而是作为一种师生之间共同的探索被接受，这样，就限制了第二课堂的运行，也不利于第二课堂与第一课堂的融合。

2.师资配备不合理

当前高校配备的教师，大多是为第一课堂而配备的，这也就导致教师对第二课堂不熟悉，而且由于教师本身所学专业的限制，也就会导致高校第二课堂缺乏专门的教师。而且对于这种新型的课堂模式，学校也没有引起足够的重视，没有把第二课堂的发展放在重要位置。不论是在教师分配上、教师培训上，还是在经费的投入上，学校方面还是有所欠缺的。

3.资源整合不到位

当前是社会主义市场经济，高校培养的人才自然也是顺应这一潮流的，但以市场为导向的人才培养存在一定的弊端，不利于高校第二课堂的开展。第二课堂的建设需要长期、稳定的投入，仅仅经费支持也解决不了整体资源的整合。而且，在高校内部形成不了统一的共识，内部分工不合理也限制了第二课堂的发展。

二、高校英语专业学生第二课堂创新的意义

1.有利于培养高素质的综合型人才

我们目前的教育越来越强调素质教育，而高校开展的第二课堂恰好顺应了这个潮流。第二课堂作为高校教育的重要组成部分，发挥了高校的实践功能。积极开展第二课堂的活动，有利于促进对第一课堂所学内容的吸收，而且第二课堂注重实践，在实践的过程中，可以开发高校学生的德、智、体、美、劳各个方面，使这几个方面的教育相互渗透，相互促进，从而促进高校学生的综合发展。

2.符合高校学生的学习规律

高校第二课堂给高校学生提供了更为自由的学习交流环境，也为学生提供了良好的学习情境。在第一课堂学习的知识，大多是以理论为主，学生明白了理论之后，自然要通过实践来实际检验一下，这样也可以帮助学生记忆，而且通过第二课堂的深入开展，也可以提高学生在第一课堂听讲的积极性。第一课堂与第二课堂的结合，符合高校学生“认知—实践”的学习规律，有助于高校学生的学习。而且英语课本有滞后性等缺点，通过第二课堂的学习，可以满足学生在语言输入及输出上的需求，可以让学生更加系统性的学习英语。

3.有利于学生对课堂内容的吸收

目前我国高校中选择英语为专业的学生很多，而英语又普遍采取大班教学的模式，教师授课负荷大，学生对教学内容的吸收水平参差不齐，对本专业的理解也不尽相同。通过开展第二课堂，在课下以学生各自的个性特点及语言掌握能力为入手点，可以弥补课堂教学在语言能力训练上的不足，提高学生的英语技巧和英语掌握能力。

4. 有利于提升大学校园文化

当代大学校园的建设是要与国际接轨的，而走在潮流最前沿的，就是英语。开展英语的第二课堂教学活动，可以引进外国文化，提高外语综合运用的能力，让高校学生置身于异域文化氛围，汲取外国文化的精华。这样不仅可以促进学生的学习，对高校的建设也有很大的好处，使得大学校园文化更加丰富，文化沉淀更加浓厚。

三、高校英语专业学生第二课堂的创新途径

1.树立创新目标

在开展高校英语专业学生第二课堂的活动时，首先要树立一个目标。这个目标要包括近期目标，长远目标。此外，还要为实现这些目标做好一个整体的规划。这样，实施起来才会井然有序。

高校英语专业学生教学的目的更在于培养学生的英语综合水平和跨国际交流的能力，第二课堂应紧紧抓住“实践”这一关键词，紧紧围绕这一目的开展活动。它可以提高学生对英语的兴趣，帮助学生主动探索英语背后的文化底蕴，然后开展英语交流活动。

例如，举办一些英语口语比赛、用英语讨论电影等，提高英语口语能力，然后再进行听、读、写方面的练习。这样，就可以综合提高学生的英语水平，可以使学生在听、说、读、写各个方面运用自如。最后，再通过和外国友人的交流，更深层次的了解国外的文化，将视野扩展到全球。

2.以学生为主体，营造教学氛围

以学生为主体，就是要强调学生的个性，要打破学生原有的思维，培养学生的创新精神。围绕学生的个性教育来开展第二课堂的活动，就是要学生根据自己的个性，选择适合自己的实践活动。在充分尊重学生选择的同时，发挥学生的主体性。

要开展高校英语专业学生第二课堂活动，首先要在教师的指导之下，教师可以给学生较为专业的意见，而且在争取经费、选择活动场地方面也更有优势。而且，教师作为一个团体的领导者，更容易调动学生的积极性，学生的积极性被调动起来，也就更容易明确自己的英语学习方向，在这过程中，也培养了学生的责任感和使命感。

另外，需要注意的是，这种理论与实践相结合的教学方式，教师起的是辅助作用，教师应该以学生为主体，解决学生遇到的困难，但不要硬性规定学生的英语学习方向。

3.第二课堂与课堂实践教学结合

第二课堂与课堂实践教学有异曲同工之妙，但又不是完全相同的。课堂实践教学更加注重课堂效率，即在课堂上通过一些实验或者教师组织的一些活动来提高学生的学习效率，而第二课堂更加注重课下效率，即在课下通过一些活动来提高学生的学习效率。这两种方式并不冲突，课堂实践教学虽然可以在教师的指导之下，实践教学的方法更为成熟，但受制于时间和空间的限制，某些需要与实际相结合的方面实践性较差，因此，还需要第二课堂的补充。

在开展课堂实践教学活动之前，可以先通过第二课堂来了解所学内容在实际生活中的应用，然后通过在课堂上模拟所了解的内容，在课堂实践教学活动中，也要注重第二课堂，在课堂中，教师可以通过让学生互相探讨的方式，来规划一下第二课堂中所要学习的内容，这样，第二课堂就更有组织性和纪律性了。

4.强调高校英语专业学生第二课堂的全方位发展

传统的教学模式强调专业知识，而忽略了学生在成长中所需要的其他方面的内容。所以学生的组织沟通能力、个人修养、心理健康素质等方面仍有很多的欠缺。这时，第二课堂的作用就要显现出来，要使得高校学生在各方面都要有所发展。

第二课堂应选择学生感兴趣的方面，在不强制的情况下，让学生尽量全部参加，而且第二课堂的开展不应局限于某一方面，要涉及关于英语学习的各个方面。关于高校英语专业学生第二课堂的实践，也可以听取学生意见，选择在学生中呼声最高的方面先做实验，在实验效果的基础上再做改进。

5.加大对高校学生课余科研实践活动的投入

对高校学生课余研究实践活动的投入，主要分为两个方面：一是教师培养方面的投入，二是经费投入。

首先，教师应该接受新型的观念，了解第二课堂对学生的积极作用并引起足够的重视，而且要在教学过程中因材施教，与时俱进。在实际教学中，把更多的时间分配到第二课堂，让学生有充分的时间用英语同别人交流，鼓励学生自主选择方式练习英语，放开思维接受英语，设计自己的英语学习计划。

其次，学校方面要加大对第二课堂的经费投入，学校应给英语专业的学生分配专门的教室，让学生有进行第二课堂教学活动的场地。学校还应该根据学校内部经济运行情况，对在第二课堂中表现优秀的学生给予一定的物质奖励，形成一个良性的竞争环境。这样，学生在学习期间，既有兴趣的支持，又有物质的奖励，学习动力自然比以前要大得多。

6.建设高校英语专业学生第二课堂考核和评价体系

高校英语专业学生第二课堂应该是独立运行的，要发展高校英语专业学生第二课堂，就要规范高校英语专业学生第二课堂秩序，建立教师、高校英语专业学生第二课堂两个方面的考核和评价体系。通过学生对这两个方面的情况反映，了解高校英语专业学生第二课堂的效果，从而保障第二课堂各项工作顺利开展。

四、结语

高校英语专业学生第二课堂的开展，绝不意味着它只是第一课堂的延伸，它是在教学普遍性要求下，解决人才个性发展的一个极为重要的途径。

当前世界各国之间的竞争，实际上就是人才的竞争。人才是国家在发展过程中必不可少的因素，我国要培养人才，就要全面发展高校学生，而全面发展高校学生，就要在高校教育中引入第二课堂的观念。但是，第二课堂作为近几年新型的教学方法，在很多方面还存在着不足，这就需要我们教师不断努力，与国际接轨，坚持不懈地发展第二课堂。

参考文献：

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[2]杨柳群，侯俊霞.高校英语专业学生第二课堂活动的创新实践探索[J].高等教育研究学报，2013（02）：19—21.

[3]朱计峰.高校英语专业学生第二课堂教学体系建设的研究与实践[D].上海：上海外国语大学，2009.

[4]陈彦武.高校第二课堂项目对大学生“三创”能力的影响及管理创新研究[D].衡阳：南华大学，2011.

（作者单位：成都师范学院外语系）