如何在本土践行“翻转课堂”

彭 丹

（深圳市福田区梅林中学）

2011 年翻转课堂（flipped classroom）在美国各地兴起，一时引来多方关注，其中一名实践者，美国林地公园高中化学教师亚伦·萨姆斯，通过互联网分享了自己的切身经验，他认为传统学习过程一般分为两个阶段：信息传递和吸收内化。如果把这两个阶段做一颠倒，会发生怎样的变化？具体做法是：把讲授的新课提前录下来即微课程，放到网上供学生课前观看，将课堂内容翻转到课外，课堂便成为实践时间，用来启发学生进一步深入思考以及相互交流。经过一学期的尝试，教学取得了显著的成效，学生有了活力，课堂有了生气，学科成绩相比之前也提高不少。这一新颖的教学方式以信息技术为依托，利用学生先行自学，实现对学习者个性化的帮助，它颠覆了传统课堂诸多理念，与现行新课改所倡导的“以学生为本，关注学生的全面发展”核心理念不谋而合，无疑给我国课改实践者们带来了新的希望。

然而，外来新事物的引入如何避免水土不服，换言之，如何结合本土实际践行之，我想从以下几个方面分享一己之见，帮助教育同行们理清思路。

一、明确翻转课堂到底翻转了什么

1.翻转了教学过程

图1 传统课堂与翻转课堂教学过程对比

对比图1 不难发现，传统课堂新课的学习，首先学生会在课前通过预习，对课程内容有个大致了解，但主要还是依靠教师的课堂讲授，通过课后作业巩固，再继续下一节的新课。这样的过程忽略了个体的差异性，新课知识点每个学生会有不同的掌握情况，作业中也会遇到不同的问题，为什么学生会出现这样或那样的问题，本是应该关注的重点，但往往却被忽略了，统一格式化的订正算是对问题的解决，因此问题越积越多，长此以往学习者的积极性会大大受挫。相反，在翻转课堂中，课堂时间变成答疑讨论，学生的疑问以及问题可以得到教师当面的帮助，指导更有针对性，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的互助大大提高了学习的效率，令学习者越来越自信。

2.翻转了教师、学生、知识三者的关系

图2 传统课堂与翻转课堂师生关系对比

一直以来，新课改都在倡导和谐、平等的课堂氛围，但在传统课堂下，教师始终站在知识与学习者之间，就像计划经济下，每家每户所给的口粮是固定的，政府站在中间，所有家庭不论差异，一律平等，此模式下教师是无法走入学生中的，这样的课堂也注定是死气沉沉的，而在翻转式课堂，学生有了自主权，可以直接获取知识，教师则更关注学生获取知识的能力与效果，如何有效地处理信息，教会他们独立思考。如此一翻转，学生更自由了，教师也更有精力关注个体，了解每一个学生的进展情况。

二、了解当下教育国情，分析欠缺因素

目前我国尚处于从应试到素质教育的转型中，无论幼儿园、小学、初中、高中或大学，教学均以传统模式为主，教师讲就学，讲多少学多少，不讲就不学，学习处于被动状态；翻转课堂中，学生需要提前自学教学内容，这就要求学习者具备一定的自学能力，然而这是当前我国学生所欠缺的。

虽然全国在教育信息化方面加大了投入与普及，但各地学校间软硬件配备仍不均衡，教师队伍运用信息技术的水平也参差不齐。翻转课堂中师生信息沟通、学生成长监测等需要完备的网络信息平台，自学资源的制作同样需要教师具备一定的信息技术水平，各地资源的不均衡以及教师信息水平的差距也制约着翻转课堂的实施。

三、结合以上两点，要在本土顺利践行翻转课堂，应做好以下几个方面的准备

1.革新教育理念，提高信息素养

翻转课堂，翻转了教学过程，把课堂交给了学生，但并不意味着课堂完全由学生说了算，教师仍是课堂的设计者，他需要将课前自学中出现的问题在课堂中通过设立讨论、交流、分享等环节加以解决。而且由于重构了教学过程，课前、课中、课后构成了有机的整体，环环相扣，因此在传统模式下练就的一身硬本领行不通了，必须革新教育理念，加强信息技术学习，丰富教学资源，以满足自身教学需求。

2.抓住翻转课堂的关键

（1）开发微课程，培养学生自学能力

微课程一个突出的特点是短小、精悍。视频时间一般都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便，但它同时又不同于一般的教学录像，用风靡网络的汗学院创始人萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这就是“翻转课堂”的教学视频与传统教学录像的不同之处。制作得当的微课程才能真正有助于学生的自学。

（2）开发与完善自学管理平台，加强交流提升内化效率

自学管理平台应该成为学生的电子课本，可以随时翻看各章节内容，每次改错题、教师评价等，也应该是教师记录学生成长的电子本，学生学习的每一个脚印都留有印记，每个学生在学习中会遇到什么问题，综合评价是进步了还是倒退了，从而形成学生学科成长记录，因而这是涵盖教师备课，师生、生生讨论，以及综合评价几方面的信息平台，通过此平台学生加强了师生、生生间的交流，提升了自我。

（3）尝试1 对1 个性化指导与帮助，培养创新人才

教学中个体关注，并提供个性化的指导是目前实际教学中难以实现的目标，由于受教育者与教育资源比例的不均衡，教师在课堂讲授时很难关注到每一个体，因此只能统一化教学，而这样做的结果就是几十、几百人都成为一个人，人才缺乏创新精神，没有自主想法。翻转课堂通过网络平台媒介将课外扩充，为了虚拟课堂，学习者可以不限时限地地向授课者1 对1 提出疑问，激发了学习者的独立思考，同时授课者通过网络或课堂当面的解答疑问实现了个性化的指导与帮助。

构建理想课堂是我们教育同行们共同的目标，也许翻转课堂模式只是我们课改浪潮中的一朵浪花，但作为教育工作者的我们，只要遵循课改宗旨努力践行翻转课堂，相信它定能激起一片海浪。