浅析高中数学教学

孙贵梅

（江苏省宿迁市泗阳中学高中部）

对于高中生，无论从生理还是从心理的角度来讲，都比初中生要成熟。高中生的理解能力相对初中生来讲比较强，但由于高中数学学科是基础性学科，抽象性比较强。大部分学生对数学不感兴趣，学习不够主动。虽然新课程改革多年，但是由于受到多年应试教育以及教师旧思想、旧观念的影响，过于追求高考升学率，注重知识的传授和技能的掌握，看重的是学生的分数，多数是教师的一言堂教学形式，学生发言的机会少，缺少主动建构知识形成的过程。针对这些现象，如何提高课堂教学质量已成为每位高中数学老师探索的课题。课堂是教师和学生知识信息传递的主要场所，也是对学生进行思想品德教育的主要渠道。为了提高课堂教学，我在平时教学实践中主要是从以下几方面来做的。

一、加强双基训练，注重能力培养

二、明确教学目标，选择恰当方法

教学目标应该是清晰的、明确的。教学目标主要分三个领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。但是也有老师和我探讨过三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其实，三维目标指的是一个目标的三个维度，如果把三维目标整合在一起，我们不难理解为：在什么样的情感态度下，经过怎样的过程，运用哪种方法，获得何种知识技能，形成怎样的人生观、价值观。这样的教学目标已经很清楚地说明了教学不是以说教和灌输的教学方式来实施，而是要讲究方法和教学艺术的。因此，我们要追寻有效的教学方式，可以结合课堂内容，灵活运用谈话、演示、动手实践等多种教学手段，选择恰当的教学方法，让学生乐于学习，将知识技能、过程方法、情感态度融为一体，贴近新课程教学理念，提高学生的积极性，培养学生的思维能力。

三、营造学习氛围，倡导主动探究

学生学习过程就是学生主动建构知识形成的过程。首先要营造课堂学习氛围，学生在这样的氛围中学习，有利于学生建构知识形成过程。其次，新课程理念下的数学课堂教学，注重学生积极主动学习，倡导学生主动探究，充分突出学生主体地位，引导学生主动求知，而不是被动地接受知识。要培养学生积极汲取数学知识的意识以及数学思维能力。对于不同的学生还要采取因材施教，关注学生的不同见解以及疑惑，这样更利于了解学生掌握知识情况。

让学生在“生活中观察、动手操作、体验发现”中获取知识，形成能力。让学生在学习过程中体会到成功感、快乐感。如今的数学已经渗透到生活的方方面面，我们学习数学不仅仅是为了学习，更重要的是解决生活中的实际问题。倡导学生主动探究，培养学生动手实践能力。例如，多组织数学建模活动选择恰当的教学方法，让学生参与到这样的活动中，训练实践能力，提高数学思维能力。

综上所述，在课堂教学中，要提高课堂教学质量，适应新课程改革趋势，教师就应该加强双基训练，注重学生的数学能力培养。明确教学目标，抓住三维目标，使其融为一体。选择恰当的教学方法，追寻有效的教学方式，培养学生数学思维能力。营造学生适宜学习的氛围，让学生主动建构知识形成过程。凸显学生主体地位，注重学生积极主动学习，倡导学生主动探究知识，培养学生动手实践能力，整体提高学生的数学能力。