小说选修课上的诱思探究教学实践

马艳

在诱思探究的课堂上，教师常常将导向性信息利用多媒体展示给同学们，同学们根据这些信息自觉自主地完成课堂活动。

“诱”，即抓住教师引导作用的要害，变教为诱，变教为导；“思”，即抓住学生主体地位的要害，变学为思，变学为悟。诱思探究教学着意于构建学生的主体地位，根据认知规律，循循善诱，不断调动学生的求知欲，激发学生被压抑的潜能。就是在教师导向性信息诱导下学生独立地完成学习任务。

以《小二黑结婚》为例来看诱思探究课堂教学的实践与思考。

一、 教材分析：

人教版普通高中课程标准实验教科书选修《中国小说欣赏》第七单元主要通过中国现当代小说《小二黑结婚》和《平凡的世界》来表现“情系乡土”这个主题。

《小二黑结婚》是赵树理最具魅力的作品，1943年9月出版，半年间发行4万册，创下了新文学作品在农村畅销的新纪录。课文节选了小说的最后四节，是故事的高潮和结局部分，成功地塑造了二诸葛和三仙姑两个农民中的落后人物形象。

由于时代跨度远，学生对“乡土小说”和本课内容知之甚少，这节课旨在通过对这篇课文的学习让同学们对作者赵树理和《小二黑结婚》做一个全面了解。重点赏析二诸葛和三仙姑两个人物形象，以及小说特有的语言风格。

二、 教学目标分析

知识与技能：反复速读课文，熟悉节选故事情节，分析人物形象。

过程与方法：自主思考、合作探究，学会通过勾画语言、动作、心理、肖像等描写语句分析人物性格特征从而概括人物形象的方法。

情感态度与价值观：把握人物形象，赏析作品语言风格。

三、教法阐述

新课程大力提倡教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。基于此，结合这篇课文的实际特点和学生的年龄、心理特征，我确定这节课采取的教法是：

（一）速读法：反复浏览课文，寻找文字信息，理解欣赏。

（二）自主—合作—探究法：学生实践，积极思维。

（三）多媒体法：增强知识直观性和兴趣性。

教学方法的最本质特征是要引导学生主动参与，乐于思考，勤于动手。而新课改和诱思探究教学理论也都看重这一点。

四、教学过程

（一）创设情境 整体感知

1. 课堂导入

提问：一段幸福美满的婚姻需要两个人情投意合，相互包容与信任，还需要什么？学生的回答必然是多方面，多角度，教师点评的同时提示补充“还需要双方父母的认可与祝福，但不是每一对情侣都能够一帆风顺地从恋爱步入婚姻殿堂，那么今天我们一起欣赏小说《小二黑结婚》，看看这场在边区农村大地上打响的爱情保卫战！”从而把学生引入小说之中。

新课标要求，语文教学应激发学生的学习兴趣。但是由于这篇小说本身年代久远，内容又不是学生可以从生活中认知的，所以借助婚姻幸福探讨的导入语引发学生的学习兴趣与课堂热情。

2.快速浏览 了解概况

通过阅读单元提示和作品简介，学生有了初步的感知，为下一步欣赏做了知识铺垫。

（二）把握情节

【投影】

《小二黑结婚》是赵树理“乡土小说”的代表作，写于1943年，故事发生在山西某抗日根据地解放区的刘家峧 ，民兵队长小二黑与同村姑娘于小芹相爱，却遭到双方父母的反对。二诸葛给小二黑收了一个童养媳，三仙姑逼小芹嫁给一个四十多岁的退职军官。

一天夜里，小二黑和小芹正在商量终身大事，却被早已垂涎小芹的地痞金旺、兴旺捆住，借机陷害，幸得区长及时赶来逮捕了一向欺压百姓的金旺、兴旺，故事从这里开始……

课文节选的是小说最后四节，是故事的高潮和结局。快速阅读课文，简要概括故事情节。

设计意图：引导学生通过阅读课文，熟悉故事情节。文学的初步阅读应该是纯洁而干净的，不掺杂任何教师对文本的理解，因此我们提倡绿色阅读，让学生自己走进文本。

（三）合作探究 研读文本

1.分析形象 把握方法

【投影】

小说常常通过语言、动作、心理、肖像等描写手法表现人物性格，塑造人物形象。

请再次阅读课文，勾画人物描写的语句，独立思考后，然后小组交流讨论，推荐代表发言，其他小组可以补充，但不可重复。

设计意图：新课标提出，注重培养学生自主学习意识和习惯，培养学生带着问题读书的习惯。由熟悉情节的浅阅读进入分析探究的深阅读环节。这个环节中学生深入文本，通过阅读、勾画、分析等活动，掌握分析小说人物形象的方法。

2.了解作者 品味语言

【投影】

赵树理，现代著名小说家、人民艺术家。他的作品乡土气息浓厚，语言朴素、凝练，通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩。形成一个俗称“山药蛋派”的文学流派。

请同学们找出文中最能体现山药蛋派语言特色的语句，仔细品味，小组交流。每组选派代表朗读，力争读出人物个性。

设计意图：了解作者及“山药蛋派”语言风格，体会小说语言特色。语文课堂应该有朗朗的读书声，课堂朗读不一定拘泥于某种固定形式，借助小说语言特色让学生在课堂上充分展示自己，既可以让学生熟悉文本，又调动了学生的积极性。

五、拓展延伸 能力提升

（一）【投影】

小说中精彩的描写使人物形象栩栩如生，请大家读一读下面的语句，猜一猜1、2句写谁，3、4句是谁说的。

1.顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下上了霜。

2.抬脚动手都要论一论阴阳八卦，看一看黄道黑道。

3.“小二黑是装病，其实是被小芹勾引住了，可以斗争他一顿。”

4.“前世姻缘由天定，不顺天意活不成，……”

设计意图：节选了小说其他章节的内容，让学生分析描写性语言猜人物，练习通过阅读文本，分析人物性格的方法。

（二）【观看视频】

有选择地截取了电影《小二黑结婚》的部分视频，让学生对小说中人物有更立体的认知，同时可以提示同学们，影视作品是导演对文本的理解与再现，或多或少会脱离原著，会有再创造，所以要更好、更全面地欣赏文学作品，就要走进文本。

（三）【投影】

请以“猜猜他是谁”为题写一段文字。

要求：1.50—100字左右。

2.写本班你最熟悉的同学。

3.不出现姓名，运用外貌、语言、动作等人物描写手法，突出人物个性。

写完后自由展示，其他同学认真聆听，猜猜写的是谁。

设计意图：通过这一环节，巩固本节课所学内容，学以致用。学生把分析理解人物的能力，落实到写作上，发展其创新思维，创新能力，从“听、说、读、写”等方面提高学生的语文素养。

本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，教师要充分调动学生的积极性，让学生进行“自主、合作、探究”，以自读为主，分析人物性格特点，品味作品语言。课堂着眼于培养学生的探究意识，教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，积极贯彻“教师为引导，学生为主体”的诱思教学思想。

（作者单位：石家庄市第十五中学）