让中职学生作文“鲤鱼跳龙门”

侯玲

作文教学一直是中职语文教学教改的一个瓶颈。写作来源于生活。相对而言，中职学生大多来自于农村，他们的生活内容与活动空间显然狭窄得多，写起作文来就不容易得心应手。但事实上，农村存在富饶而独特的写作资源可供并亟待师生共同开发。如果教师独具慧眼，善于提醒并引导学生最大限度与最大效度地用好这些资源，那么学生文思定会如泉水般涌动，笔底纸间定会流动鲜活而富于情趣的文字，学生将不再苦于无物可写，写作将成为一种享受。我根据长期的写作教学实践，认为可从以下三个方面进行提醒与引导。

一、善于培养学生的作文兴趣

兴趣是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱力。“成功的真正秘诀是兴趣”。入学之初，教师的任务不是急于指导学生如何写，而是竭尽全力调动学生的积极性，激发学生的写作欲望，使学生在写作中具有不间断的冲动性，达到心理上由于强烈刺激而引发的激情状态，让学生在作文中快乐地行走。针对中职学生底子薄的现实，我们一般采取三步走的方法：1.写少，不要求字数，不限内容，只要动笔写，那么喜欢什么写什么，能写多少写多少。2.写多，至少每周写一次，但不定文体，学生听到什么、见到什么、想到什么就写什么。3.鼓励，可以这么说，一千句批评抵不上一句表扬，学生的每一次作文，肯定有不少亮点，我们要抓住这些亮点大胆鼓励，亮点多的文章，我们及时加以润色加工，并将其推荐到报纸杂志，激发学生的成就感。他们心里会形成一股强大的内驱力，极大提高学生的写作兴趣。

二、提醒并引导学生多留意身边生活，发现乡村之美

我们最熟悉的东西反而最容易被忽视，甚至被厌弃。你要学生以风景为话题作文，他们眼前立刻浮现的是电视中出现的九寨沟风景；你让学生介绍校园，他们一定是枯燥几笔虚假赞美而内心则在抱怨自己生不逢地；你让他们谈谈对父母的认识与感情，他们虽然心疼与体谅父母，但也不乏抱怨。

这就是我们教学的尴尬之处：中职学生的价值取向已在不自觉中受到了社会的扭曲，带有明显的功利性与趋同性。对于一个对自己固有生存方式没有信仰并心存反感的小小少年，你是难以要求他用真情实感讴歌与赞美他最熟悉的生活的。当学生抛弃了对他最熟悉的生活的守望时，作文所要求的真情实感关注生活就成了一句空话。针对此种情况，教师首先要提醒并引导学生发现身边生活的独特之处，发现乡村之美。这样，他才会有话想说，有话必说。那么，如何有效引导学生认识生活之美呢？

首先可引导学生还原对我们熟悉的课文中的乡村的认识。教师在对很多文学作品解读中，往往刻意地加工、诗意地美化了作品中刻画的意境，如果在教学中能对这些作品内容予以原生态还原，那么学生定会有意想不到的欣喜与收获。通过教师的引导，学生会知道，原来陶渊明也想过农家的生活，孟浩然也想到我们这儿来做客，王安石也会羡慕农家的一个普通草屋，陆游甚至会在夜晚游兴大发时拄着拐杖敲开你家的门。想想陶渊明所要寻找的桃花源不是就在我们身边吗？朱自清笔下的荷塘月色不是夜夜在村头的池塘中守候吗？马致远心中深深低吟的小桥流水人家不就是我家吗？想到这些，孩子们能不会心一笑并对乡村生活重新生出些新的感悟与热爱吗？

其次可引导学生自主认识并观察身边富于乡土特色的资源，作文时才能恰到好处地为我所用。这里首推的便是上文所提及的乡村少年的游戏。爱玩是少年人的天性，如果他们能意识到自己的这些绝活能成文并独具特色，那么他们如何不会欣然提笔对你侃侃而谈知无不言言无不尽呢？还可以引导学生对乡村特有的景物予以观察。当学生能够用新的眼光重新打量自己的家园时，定会有许多欣喜的发现。此时，田垄、菜畦、野花、杂草、稻场、炊烟、竹林、果园、小溪等皆可如诗如画般结成文字，读来自然口舌生香、赏心悦目。乡村大人们的农活、生计、家庭劳作同样可以细致入文，也可达到良好的阅读效果。务农这一行当也有许多自己的“行话”和操作规则（如遵循二十四节气、农谚等）。如果学生在写作文时能够恰到好处、细致清楚地交代这些法则，那么一篇弥散着乡土气的文章就形成了。

三、教授技巧，指导修改

写作材料有了，我们要教授学生谋篇布局的技巧，怎么安排结构，怎么开头结尾，怎么选用表达方式，等等。针对中职学生“走到哪里黑就到哪里歇”的写作现状，我们给学生讲提纲法；针对内容贫乏的情况，我们讲小标题结构法，让学生多角度、多侧面、多层次地选择材料，丰富内容；针对段落之间的突兀，我们讲合理过渡句和过渡段，做到合情合理，语意前后连贯。这样学生就大体上能写出顺畅合格的作文。

“文章必须修改，谁也不能一下子就写成。写完了一篇作文，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。”老舍先生把修改作文看成是写作的重要一环。我们把它看成是提高学生作文质量的一个重要途径。教学中，我认为要让学生从思想上重视以上问题，知道修改作文对于提高作文质量的重要性，可结合王安石、贾岛、鲁迅等名人修改文章的故事强调，使学生懂得“两句三年得，一吟双泪流”的价值，鼓励学生自己修改，小组修改，并适时鼓励修改得好的学生，文章非天成，妙手靠苦改。

以上是我在长期作文教学中积累的一些经验，将之用于教学，对突破中职语文教学的瓶颈，提高学生写作水平的确有明显作用。希望与大家共同探讨研究，找出更好的方法，让中职学生的作文真正“跳过龙门”。