影响大学英语四级听力得分的主要因素及对策分析

孙成艳

摘 要： 目前，四级考试中听力部分所占的分值高达35%，可是，该项却是考生一直以来最薄弱的环节。作者从分析所在学校四级考生的各项成绩分布出发，找出影响学生听力得分的主要因素，并提出解决策略，以期对广大参加大学英语四级考试的考生和英语四级听力的辅导者有所帮助和启发。

关键词： 大学英语四级听力 得分现状 影响因素 解决策略

1.大学英语四级听力得分现状

大学英语四级考试历经多次改革，越来越注重对综合运用能力特别是听说能力的考查，这与当前大学英语教学改革的总体精神是相一致的。听力在四级考试中占高达35%的比重（249分），是四个大题中分值最高的，因此需要引起高度重视。笔者通过对本校参加2014年6月四级考试考生的各单项成绩与总成绩的统计和研究发现，但凡听力达到149分者，总分几乎没有低于425分（不妨沿用以前的说法，称之为“及格”）的，大部分四级没过的同学，主要原因是听力失分较多，听力分数与总分基本成正比。可以说，得听力者得四级，失听力者失四级。以下是我校2014年6月四级考试成绩分布的统计：

从表中可以看出，听力题的得分率最低，刚过50%，平均分为130分，可见听力是学生英语学习中的薄弱环节。当然，这不仅仅是我校特有的状况，笔者从各种渠道获悉，听力问题始终是影响四级考试通过率的主要因素。

2.影响学生听力得分的主要因素

通过学生访谈与课堂观察，笔者总结出学生听力得分较低的三个原因。

2.1中学阶段对听力重视不够，听力根基不扎实。

目前各省对高考英语听力的要求不一，考与不考、考什么与怎么考等，仍然没有统一要求。部分省份取消高考英语听力考试，结果导致高中师生在观念上轻视它，学生淡化听力能力的训练，这就对大学生的听力或多或少造成负面影响。虽然《大学英语课程教学要求》强调学生听说能力的培养，但要在有限的教学时数内掌握听说技能，提高听说水平，难度可想而知。

2.2不熟悉英语口语的语言习惯，听力材料听不懂。

一方面，听力中出现了新的题型，听力材料来源丰富多样，出现了难度系数较高的国际新闻时讯及社会科普类材料。另一方面，听力朗读速度较快，并且语音语速变化较多，英语中特殊的语言现象加大了理解难度，其中连读和失去爆破是影响得分的两个主要因素，如let it go发音中就先后出现了这两个现象。若听力材料以阅读或翻译的形式出现，很多学生能轻松应对，得分很容易；当这些内容以听力形式考查时，便觉得陌生，这就是很多考生存在的会读会写不会听的现状。

2.3语法基础差，词汇基础薄弱。

听力填词作为听力环节的最后一个部分，可以说是大部分考生丢分最多的地方，因为这里对考生的词汇积累和拼写都有着较高的考查要求，听懂不意味着考生能写出来，写出来也有可能拼写错误。由于大学英语教学比较侧重培养学生的自学能力，并没有在教学过程中对词汇加强要求和给予更多有效的记忆单词的方法，因此很多学生的词汇量逐年降低。语法知识的不足是填词练习的障碍，如谓语动词的第三人称要加s（或es），名词单复数，形容词和副词的修辞作用，等等，学生在听写训练中经常会出现比较低级的拼写错误。

3.解决策略

3.1从观念上重视听力，强化听力能力训练。

《大学英语课程教学要求》特别强调学生听说能力的培养，以期改变目前高校中普遍存在的“聋子英语”现象。四级改革的一个重要目标就是，体现社会改革开放对我国大学生英语能力的要求，更全面地检测学生的英语综合应用能力，尤其是听力测试被置于史无前例的高度。可是，残酷的事实告诉我们：学生的听力很弱。这种情况下，我们不能闻“听”色变，逃避听力训练。高校师生要从观念上重视听力，通过教学模式改革，转变落后教学方式和学习方式，全面提高学生的英语综合应用能力，特别是英语听说能力。

3.2从实践中提高听力能力，多听多模仿。

对于四级听力水平的提高，首先要从多听上下手，教师可以建议学生收听一些英文类的广播，欣赏一些英文的原声影视，这样不仅可以培养学生的英语语言能力，更可以让学生了解更多的社会时事，熟悉一些习惯性表达等。至于模仿，则是教师为学生提供一段无英文字幕的视听材料，让学生先听一遍，有整体印象，随后开始逐句播放，要求学生复述自己听到的句子，可以多放几遍。教师将字幕显示出来，让学生对应自己的句子进行修改，随后再播放这段视频，不放音频和字幕，要求学生分角色为视频配音。这样能够发挥学生的自我学习优势，对听力中不懂的单词能够自我查找，理解听力中涉及的语法，这是一种语境练习，不仅可以让学生熟悉英语口语的语言习惯，而且可以从整体上对听力内容进行理解。

3.3从基础着手，增加词汇量，进行瞬时记忆和理解的练习。

听力虽然考查的是学生听的能力，但是词汇和语法的积累是听力能力培养的基础。实际上，大部分学生听不懂材料的原因还是词汇量不够，学生遇到陌生听不懂的词汇容易紧张，这样就加大了听力的难度。若是学生的词汇达到一定的数量，远远超过听力材料的要求，那么学生的听力理解能力就会上升到一个新的台阶。师生要采取措施增加词汇量，学生可以通过背诵记忆方式、广泛阅读等扩充词汇量。广泛地阅读报刊、杂志、小说，不仅能够增加词汇量，而且能够提高阅读速度和理解能力，增强对篇章的听力理解能力。此外，考场中不会为考生一遍又一遍地放听力，这就要求学生平时进行一些短暂记忆的练习。如听多了英语对话，很多学生已经能够用英语复述对话内容，还可以采用关键词记录的方法，以及进行中英文快速对照练习等，都可以在听到对话的瞬间以中文进行理解，结合瞬时记忆和瞬时理解教育，避免听了上段忘了下段的问题。

4.结语

通过以上对大学英语四级考试中英语听力部分得分不高原因的分析讨论，不难发现不仅高校师生要转变观念，还要对英语四级听力进行必要适当的培训，防止学生在考场上一到听力环节便无所适从。当然，学生平时的英语学习积累和练习也是很重要的。科学合适的学习方法，加上一些适当的“技巧”，一定能取得一个满意的成绩。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].外语教学与研究出版社，2007.

[2]闫淑芳.浅谈大学生听力水平的提高[J].中北大学学报，2005，4.

[3]陈萍.高校四级听力存在的问题及教学策略[J].2014，4.