高师钢琴即兴伴奏和自弹自唱课程与声乐课程对接的策略研究

李萌

随着音乐新课程改革的推进，在中小学音乐新课标的指引下，对音乐教师的要求越来越高，从而也对高师音乐教育专业提出了挑战，是否能培养出适应新的基础教育改革背景下的合格的中小学音乐师资，不仅关系到学生的就业前途，也关系到一个高师院校的发展前景。音乐教育专业培养的学生应该在具有扎实基本功的基础上同时具备全面、综合的能力和素质，因此高师的声乐、钢琴课不应该仅仅培养学生单一的的演唱、演奏能力，而应该从培养学生的综合素质和综合能力出发，着眼于培养适应于基础音乐教育的合格师资。一位合格的中小学音乐教师不仅仅要有声乐演唱和教学的能力，还应该有基础的即兴伴奏和自弹自唱能力，从而适应于课堂教学和中小学音乐活动组织的需要。高师课程体系中已经在钢琴课程中开了即兴伴奏这门专业课，也有一些高师院校专门开设了自弹自唱这门课，但不管是即兴伴奏还是自弹自唱，都离不开“唱”这个主体环节，都是为自己或他人的演唱伴奏，这两门课程由于缺少与声乐课程的联系与对接，在实际应用和基础音乐课堂教学上都缺少适应性。因此如何加强声乐课程和钢琴即兴伴奏、自弹自唱课程的联系与对接，将是高师音乐教育专业深化课程体系改革的一项重要探索。

一、钢琴即兴伴奏和自弹自唱课与声乐课对接的必要性

（一）增强即兴伴奏学科的实用性和灵活性

钢琴课程中的即兴伴奏往往过于学术性和专业化，以学习和声编配和伴奏织体的运用为主要线索，学生可以经过较长时间的准备编配相对完整的即兴伴奏，但缺乏快速反应和即兴弹奏的能力，考试也是提前布置曲目而非当场配弹，即兴伴奏成了提前准备好的钢琴伴奏，缺乏这项技能应具备的即兴性和灵活性。如果即兴伴奏课可以与声乐课对接，在声乐课中融入即兴伴奏的实践，让学生学习一首声乐作品的同时尝试为这首作品即兴伴奏，就大大增强了即兴伴奏的实用性和灵活性。

（二）推进即兴伴奏与基础技能课开展的同步性

钢琴课程中的即兴伴奏开展得较晚，一般在大三学年才开，少数学校在大二学年开展，在此之前学生已经学了一年到两年的声乐和钢琴，而却不能在之前的学习中同步学习，无法做到学以致用，耽误了很多学习的时间。如果能在前两年的钢琴和声乐课程中融入和渗透一些简单的即兴伴奏的内容，学生的即兴伴奏能力和实际应用能力将会有很大改进。

（三）有利于多种风格作品和曲目的积累

钢琴课程中的即兴伴奏课与声乐教学相脱节，不利于学生掌握多种演唱风格的伴奏。即兴伴奏本来就是为演唱服务，应该围绕声乐教学而开展，学生在即兴伴奏课上学到的只是少数具有代表性的音乐风格的歌曲伴奏，而声乐课中可以接触到大量不同的音乐风格，如果学生在学习一首声乐作品的同时能够掌握这首作品简单的伴奏，几年来就会建立起广泛的曲目量和多种风格的伴奏能力。

（四）自弹自唱与声乐课融合的优势

自弹自唱是一位中小学音乐教师应该具备的基本素质之一，广泛应用于课堂教学，现在已经有个别师范院校专门开展了这门课程，但大多数院校还没有条件开展，那么解决的办法就是在钢琴或声乐课程中体现和融入这项内容。而在声乐课程中融入这项内容较之钢琴有着特殊的优势，因为所学习的声乐作品是现成的，只需引导和督促学生为自己的演唱伴奏，并将其作为课堂检查和教学的一部分，较之钢琴课上要额外找歌曲有着更强的应用和融合性，也容易调动学生的积极性。

二、钢琴即兴伴奏与自弹自唱课与声乐课对接的实践策略

（一）声乐小组课上的相互伴奏

大一学年，在声乐小组课上让学生尝试着互相伴奏，并作为课堂检查的一部分。如果学生没有能力编配伴奏，可以和他的钢琴任课教师沟通和联合，进行一些基础的辅导，也可以在每一组中选一名伴奏能力稍强的学生，对其他学生进行帮助和指导。另外增强小组成员的团队和合作意识，大家在一起共同研究和探讨。如果声乐教师能够对这项内容给予足够的重视，学生也会逐渐适应和重视这项技能的自我培养。

（二）常规声乐课中加入自弹自唱的内容

大二学年，在声乐小组课中，在学生之间互相伴奏的基础上，增加自弹自唱的内容。同一首歌曲，先要求学生之间互相伴奏，然后再做自弹自唱的练习。刚开始时可以选择相对简单的歌曲，伴奏的配弹也以简单些，尽量不影响演唱的效果。

（三）阶段性的自弹自唱的集中训练

小组课的教学时间比较紧张，如果不可能每堂课开展自弹自唱的内容，可以在一个月或一个教学阶段中抽出一个时段，把几个小组的学生集中起来，来检查学生的自弹自唱情况，让学生自行选择这一个学习阶段适合自己能力的歌曲进行自弹自唱，并着重从声乐演唱和弹唱配合方面作出相应的指导。同时，声乐教师和钢琴任课教师应加强沟通和协调，在钢琴基础课上也能进行一些督促和指导。

（四）声乐考试中加入自弹自唱的内容

在钢琴课程的考试中已经有即兴伴奏的科目，而声乐考试应该也加入自弹自唱的科目。“珠江钢琴全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛”中就有“自弹自唱”这一项。这项比赛正是着眼于检验学生作为一名未来的中小学音乐教师所应该具备的综合音乐素质和全面音乐技能，“自弹自唱”与钢琴、声乐、即兴伴奏、音乐素养与基础知识一并成为五项必不可少的检验内容。

（五）定期举办即兴伴奏和自弹自唱音乐会

可在每一学期或每一学年举行一次钢琴即兴伴奏和自弹自唱音乐会，让学生自主创意，以各种多样的形式来展现自己的即兴伴奏和自弹自唱能力和所取得的进展，不限内容、形式和风格，以此来促进和激发学生的兴趣和积极性。

三、结语

钢琴即兴伴奏与自弹自唱是建立在钢琴、声乐两门基础学科上，并集视唱练耳、和声、作曲等多种音乐知识为一体的应用性较强的综合技能，是一名合格的中小学教师所必备的基本功，也是高师音乐教育专业的一个重要的培养目标。在基础教育改革和相对应的高师教育改革的大背景下，加强学科之间的联系，增强学科间的融合和对接是重中之重，也是课程改革的必然趋势。因此探索和建立更加适应基础教育发展需要，更加适合高师院校特点的实用和灵活的课程体系和培养方案，是我们高师音乐教育专业一直要思考和研究的课题。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部编订.《艺术课程标准》实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]孙维权，巢志珏.键盘即兴弹奏指南[M].上海：上海音乐出版社，1994.

[3]张伟.自弹自唱基础教程[M].北京：高等教育出版社，2006.endprint