小学音乐课堂乐感培养探究

项慧敏

摘要：小学音乐课堂对学生乐感的培养受到一些因素的影响，比如教师在课堂教学中过于注重形式化的东西，又如对新课标中的一些理念的理解存在片面性等问题，都对学生乐感的培养造成了阻碍。针对这些问题，可以通过转变教育观念、加强素质教育、提升乐感、加强实践教学、加强乐器的使用和训练以及抓住孩子们心理，开展个性化乐感培养教育等方式来提升对学生乐感的培养。

关键词：小学音乐  乐感培养  问题  策略

一、影响小学音乐乐感培养的原因分析

（一）过于强调趣味，乐感培养走向偏离。新课标强调的是“以兴趣为动力”，“以兴趣为切入口”，可有的教师在教学过程中，过于强调课堂的趣味性，甚至有些哗众取宠的感觉，以至于背离了音乐本体，忽略了学生聆听音乐的习惯及对音乐感悟力的培养。尽管课堂上的气氛很浓烈，学生们的积极性也很高，但是学生的学习兴趣被一些不必要的因素所吸引而造成偏离。课堂教学的效率不高，学生的乐感能力也会因此而受到影响。因此，提升学生的乐感需要提升课堂教学的质量，而质量的提升不能够只注重形式忽视内容。

（二）对新课标的教学理念理解上存在片面性。新课标明确指出：“软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，对拓宽人文视野具有重要意义，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。”在培养学生的乐感中，多数教师并没有将音乐与学生的实际生活联系起来，这就容易使学生感觉到音乐的飘渺性和虚无性，从而不能够更好地激发起学生学习音乐的积极性和主动性。

二、从教育观念入手，加深素质教育

音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，它是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的，同时也是最能即时打动人的艺术形式之一。音乐教育是学生素质教育中不容忽视的重要内容，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格人才的切实有效措施。首先，教师要对新课标中提出的理念进行认真的研读和分析，力求能够对新课标中的理念做到全面把握，从而更好地运用到提升学生乐感的教学中来;其次，小学音乐教师要引导学生转变对音乐课堂的原有看法，使学生能够在教师的带动下更好地认识音乐，认识音乐教学，从而提升学习音乐的积极性和主动性，继而提升自身的乐感能力。再次，素质教育不单单是理论上的教育，因此，教师需要将理论性的东西转化为实际的，能够有利于同学生的实际生活经验相结合的方式来实现教学的目的。

三、在实践课程中培养学生乐感

以学生为主体、引导主动学习。音乐是一门实践性很强的学科。教师要充分认识到良好的乐感对于学生学习的重要性，因此教师要充分利用课上的音乐实践课程，让学生在实践过程中感受音乐的作用。学生不参与音乐实践就无法培养乐感。音乐课程实践的一个方面在音乐鉴赏课程上，如何上好实践课呢？笔者认为，首先教师要在课前认真理解曲目的内涵和欣赏重点，制定可行的教学目标，设计相应的教学活动，笔者在音乐鉴赏课经常会采用听、动作、歌唱、表演等方式引导学生切身体验音乐，但这些活动过程中，身为教师要少说，通过简单的提示来引导学生自主进行探索和想象。笔者在课前还会反复聆听曲目，对于重点片段，做好剪接，以避免课堂上手忙脚乱。其次，笔者认为好的视听器材也是上好音乐鉴赏课的重要途径，利用电脑多媒体等先进设备，让教学过程中更加生动形象。再次，教师还可以通过实际演唱的方式来提升学生的乐感。例如，教师可以定期开展班级演唱会，让每一个学生都将自己的拿手曲目表演出来，其他同学则需要做到认真听并提出建议等。在“找毛病”的过程中，学生的音乐知识可以得到强化，同时乐感能力也会得到提升。

四、加强乐器的使用和训练

小学音乐课基本训练较多，有发声训练、节奏训练、听辩训练、声势训练、吹奏训练等等。首先，音乐课程实践环节的另一重点方面是将乐器引入音乐课堂。例如，笔者在实践教学中将葫芦丝引入了课堂教学当中，音乐课有了葫芦丝的伴奏，会极大程度的提高学生的学习兴趣，通过学习演奏感受和体会其中的音律和节奏，培养学生的乐感。加之葫芦丝造型美观，便于携带，价格适中，而且在演奏过程中气息流畅、演奏技巧容易掌握，很容易引起孩子们的好奇心和提升乐感。其次，将乐器引入小学音乐教育课堂充分体现了素质教育的理念和思想。通过葫芦丝教学，让学生学会通过葫芦丝来体验和表现音乐，这个过程也是学生进行二度创作的过程，通过纯粹的旋律来体验音乐，表现音乐，让学生的联想力、发散性思维都得到了充分的发挥。将乐器引入小学音乐教育的课堂的真正目的是辅助音乐教学，为教学服务提供有力的服务，充分调动学生学习音乐的积极性。所以加强乐器的引入将极大程度的优化小学音乐的课堂教育。再次，将乐器引入课堂教学中，可以使学生在训练中发现自己的兴趣爱好，并能够在兴趣爱好的引导下更好地学习乐器的使用原理，从而在反复的使用和练习中提升自身的乐感。

五、抓住孩子们心理，开展个性化乐感培养教育

小学时期是儿童开始学校生活的第一个阶段，孩子们在这个阶段正是学习和掌握各种基本技能的基本时期。这个年龄段的学生虽然对一切事物都感到新鲜，但是他们缺乏耐力和对事情的持久性。结合心理学研究，抓住学生行为特点开展各种教学活动，在活动中培养学生乐感、提升乐感，进而加强学生学习音乐的能力是十分必要的。首先，笔者在教学实践当中，会根据孩子们贪玩好动的特点，让学生充分动起来，通过做游戏、舞蹈、表演等形式调动学生的积极性。其次，根据学生好奇心、接受模仿能力强的特点，加入一些新的内容，让学生聆听一些与课程有关的曲目，扩宽学生的音乐视野。再次，根据学生自觉性和自律性差的特点，引用一些音乐口令或手势，用来规范学生的言行，保证课堂的学习氛围。最后，根据孩子们自我表现欲强的特点，进行“赏识教育”，主动征求孩子们的意见，采纳他们喜欢的上课方式。在音乐教学中充分发现孩子们的特点，采取相应的办法，进行个性化教育，并将音乐融入到学生学习的方方面面，逐渐培养学生的乐感，提升学生学习音乐的能力。

综上所述，音乐教学要以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线。同时要及时更新教育观念，在不背离音乐本质的前提下转变教育模式，只有这样我们的音乐课堂教学才会有所提高和进步。

参考文献：

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