解决农村小学音乐课堂“喊唱”的策略研究

李红青

摘要：随着新课标的推进对歌唱教学的要求也越来越高，其中最重要的就是学生歌唱的基本功训练部分。在进行歌唱教学时我们会发现很多学生在唱歌的时候通过大声喊叫的方式来获得音量的现象，这种“喊唱”方式从专业角度上来说喉音较重、缺乏美感、音位较低并且声区严重不统一，特别是旋律中的一些高音，喊出来会非常的难听，甚至是噪音。那么这些问题该怎么解决呢？接下来本文通过轻声歌唱教学以及聆听式教学等方法让学生对音乐多去体验和感悟，以此解决学生在歌唱中最基本的音准问题。

关键词：歌唱教学  策略  农村小学  “喊唱”

农村小学音乐教学在如今有很多的现实问题，比方说缺乏良好的师资配备、没有健全的音乐设施以及使用的教材与学生生活严重脱轨等，具有明显的应付性和随意性等不良特征。在音乐课上，我们可以看到很多的学生在学习唱歌时大都是“喊唱”，甚至用上了吃奶的劲儿来扯嗓子大喊大叫，有学生喊得面红耳赤甚至青筋暴突，但实际的唱歌效果纯粹就是噪音。所以说喊唱方式对学生的身心发展很不利，比如说声带损伤带来的声音沙哑，并且也对学生的音准以及节奏感的培养起很大的副作用。无法把音乐的美以及音色的美得到展现，也就说不上享受美感以及受到美的熏陶，学生的音乐表演以及审美能力也无法得到有效提高，无法完成音乐教学的目的。接下来我们谈一下“喊唱”现象出现的原因以及应对策略。

一、喊唱现象形成的几个原因

（一）在农村教育中较少有幼儿园，大部分学生直接从学前班直接步入小学，由于部分原因在之前就已经形成了“喊唱”的习惯。在他们的认识中声音大就是唱得好的表现，这样别人就能关注到自己的声音了。这种表现欲促成了他们高音大声喊、低音高起调的不良习惯，所以我们听到的大部分农村小学歌唱都是杂乱的感觉。

（二）小学生的审美能力相对缺乏。随着近几年生活的改善，诸如家庭卡拉OK等娱乐设施逐渐普及，越来越多的娱乐形式影响着小学生的审美观念，在歌唱上越来越成人化，但是这类歌曲对年少的儿童来说是非常不适合的，所以他们就养成用“喊唱”的方式去唱这些成人歌曲。还有些学生为了达到演唱效果特别去模仿沙哑的嗓音，还认为这是特色。由于缺乏美的认知和鉴赏能力，亲朋好友的赞赏也误导学生的审美观越来越偏差。

（三）学生没有演唱基础并缺乏相应指导，随便一张口就是大白嗓子，真正的歌唱是需要正确运用气息的，低位胸腔共鸣发声法是唱歌最忌讳的，提倡的是高位歌唱的气息演唱法。因为缺乏声音的掌控能力，白嗓唱法在中音上相对还可以凑合，会出现高音高不上去、低音低不下来的结果。

（四）特别是低年级的小学生很少接触到正规的音乐基础知识，甚至连最基本的音的强弱与高低都不知道，认为高就是唱的音量大，低就是唱的音量轻，音乐知识的缺乏对这种错误的观念形成是有直接关系的，学生无法正确判断自己的声音是否合适，只能简单的靠“喊唱”方式来完成歌唱。

二、解决“喊唱”现象采用的几种策略

（一）此上我们已经充分了解了低年级学生的特点，首先为了解决“喊唱”问题就需要先让学生知道“喊唱”不是好的歌唱习惯。随后针对性的训练学生的发声，像最基本的闭口母音练习，就可以通过“噜”音来逐步练习高位混声。把一些训练音按规律编成旋律，注意把握优美性和适合音区，学生不仅容易接受而且合唱效果也相对统一，在训练的差不多了之后再进行例如半开口母音以及开口母音的训练。

（二）采取声音的美感教育使学生逐渐的建立声音的美感观念。最直观的就是对比式教学，教导学生音高并不一定就是美，所谓的响亮声也不一定是高音。可以在音乐教学中多设置一些欣赏课程，给学生欣赏不同类型、不同情绪的乐曲，在实际的欣赏中去分析、比较并辨别出美或不美，逐步提高学生的审美标准。

（三）让学生练好正确的呼吸方法。小学生的身体、嗓子都还很娇嫩，正处于发育时期，所以在唱歌的时候气息不够、力气不足是很正常的现象，胸腔发声对他们来说比较容易。在教学可以让学生通过闻花香、喊口令、喊远处的人等方式去训练气息发声。

（四）在指导学生唱歌的时候要先解决音质问题，然后在逐步的调整音量，这就需要运用“轻声唱法”来解决。我们知道唱歌是通过气息来支持的，通过气息来促成正确的头腔共鸣发声方法以及保证喉头状态的稳定，使气息通透到上至头腔共鸣下至胸腔共鸣，这可以使学生达到良好的歌唱状态。轻声唱法很容易得到学生的接受并在短期内就达到良好的效果，学生的音位找准了也就能够把歌唱好了。我们需要在小学教学中把轻声唱法通过由易到难、由浅入深、循序渐进的规律分为两个训练阶段：

首先是“哼唱”。对于假声和混声的获取就可以通过练习哼唱来达成，可以很好的统一学生的声区问题。其中也分开口哼唱和闭口哼唱两种形式，通过两种方式的交替练习使学生的声音逐步的变的圆润、变得竖感并且集中，并达到头腔共鸣的效果。

其次是“小声唱”。在练习好哼唱之后，再慢慢的通过小声唱的方式发出声来，使声音集中起来，学生在歌唱时也不会感到紧张和疲惫，从主观上可以控制声音以及形成正确的歌唱状态，气息也能得到合理的运用。学生可以通过聆听自己的声音，自主的形成正确的声音美感。小声唱的方式可以让学生改掉大声“喊唱”的坏习惯，也能把高音高不上去低音低不下来的问题解决掉，并促使声音的统一。此外小声唱的方法也能改正学生吐字不清的坏毛病，可以很好的培养歌唱情感。

三、结语

综上所述，使学生形成大声“喊唱”有很所原因。作为音乐教学工作者我们要多为学生考虑，通过各种方法和措施来帮助学生解决大声“喊唱”的问题。为了让学生把歌唱习惯培养好并且唱出最美的声音，以期达到完美艺术效果的展现，我们必须把声音训练的方式科学化，促使学生完全摒弃“喊唱”形式，让我们在校园中随时都可以听到优美的歌声。