智能手机走进阅读课

文 / 王 慧

阅读课上，老师Lotta首先向大家“汇报”了一件事：“我收到一封信，里面好像有一个神秘的任务，大家愿意跟我一起来完成吗？”孩子们很激动，然后Lotta拿出一个红色大信封，大声地念道：“嗨，大家好！我是森林里的动物，我给你们每个人发了一封邮件，想了解你们的世界是什么样子的。能拍一些我提到的事物给我吗？”

“能！”孩子们大声回答，并在Lotta同意后，开始在教室里寻找信上提到的词汇。

“第一个词，洗手。”大家围到了洗手台旁边，打开龙头，把手伸到了水流下面，“快拍！”“咔嚓”一声，第一张照片拍好了。

“第二个事物是上面有桃心的粉红色的纸。”孩子们在教室的工具角找到一些粉红色的纸，开始在上面画起桃心来。完成后，还是“咔嚓”一声，把它记录下来。

孩子们完成了任务后，Lotta又说出了新的挑战：“请大家翻到课本的第36页，开始朗读课文。然后5个人一组，我会给大家分配一个裁剪好的小人，你们要将书里提到的事情用小人演示出来，拍成视频。你们有5分钟时间进行朗读和录影。”

教室里立刻响起了读书声：“上周五，我们学校有一场滑雪比赛。我练习了一整周。我有副好雪橇，我滑得很快。我爬到坡上，然后很快滑下来。”

朗读完成后，孩子们在纸上画出了松树、雪地、山坡等背景，将裁剪好的小人放在纸上，用手轻轻地移动它，一边说出课文的内容，一边将这一切拍下来。

还有的孩子加上了自己的剧情：“来和我们一起滑雪吧。”“不，我不滑。”“滑雪比看滑雪更好玩呢！来吧。”

一阵喧闹后，5分钟时间到。

Lotta将孩子们拍的视频展示在电子白板上，大家看着自己或别人的视频，等于又重新读了一遍课文。

教师反馈：

我们用这种方式上阅读课，收到了很好的效果。这个易用的智能手机能调动起孩子们的积极性，并让他们获得更多的阅读体验。通过拍摄的照片，老师能很快知道是不是每个孩子都理解了文本，这比朗读完课文后，老师向学生提十个问题还要有效。

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