选课是这样发生的

在谈到罗素的学生的时候，校长Ari Huovinen常常称他们为“人肉海绵”，只要学生对某个方面感兴趣，他就可以选择相关的课程，深入地研究下去。“课程安排应该因人而异，有多少学生，我们就要提供多少课程设计。”Ari Huovinen说。

对于学生来讲，选课通常是这样开始的：进校时，每个学生会收到一本封面上印着史努比小狗的“绿皮书”——《学年计划书》，共计51 页的篇幅介绍了学校和老师概况、学校全年规划日历表、教科书列表、课程列表、选课信息及学习要求等。而课程明细表中，又包括对课程的总体介绍、课程设置、备科详情、任课教师、选修必备前提条件等。《学年计划书》的全部内容公布在校园网上, 以便学生随时查询，为自己的学习进度做规划。

在《学年计划书》中，学校为学生提供了三种毕业的方式：

学生可以根据自己对于知识的掌握程度和兴趣，制订自己的个性课程表，他们只需在校园网相应的课目栏内输入自己的学号，即可选课成功。一般来说，只要有8～10名学生选择同一门课程，学校就会提供条件开设。为了保证教学质量，每学程参加同一个模块的学生人数控制在45 人以内。每学年的前两周为试学周，如果学生上了两周的课程发现很不适应，可以退选本课，并重新选择其他课程学习。

除了必修课程和专业课程，每年学生入校时都会发现《学年计划书》中又冒出一些新鲜有趣的课程，包括汽车修理、汽车驾驶、数码课程、古老文化等。

此外，学校还鼓励一些成绩突出或有特殊专长的学生，根据学校与大学间的协议，选修大学课程或利用大学的教学、实验设备进行研究工作，其学习结果计入高中学分，大学予以承认。这种灵活的课程设置不仅使课程内容更加丰富多彩，而且给学生创造了较为宽松的学习环境。“在罗素高中，700个学生几乎没有两个人的课程表完全一样的情况。”Ari Huovinen校长说。

而对于老师来讲，选课的流程则开始得更早：每年2月之前，罗素高中的老师们都要在校长Ari Huovinen的带领下开展课程设计，编制本年度的《学年计划书》，他们的任务是按照芬兰教育部颁发的“国家核心课程”与赫尔辛基市教育部门联合制定课程总目标，根据学校实际，设计适合于整体规划的所有课程。同时还要设计本年度将要举办的讲座、培训的类型和内容，以及与哪些国家的哪些学校进行项目合作。

芬兰的课程领导自治权是顺着“全国教育部-地方教育主管部门-校长-教师”的路线下滑到校长和教师手中的。因此，在课程开发、制订和实施方面，“校长间接领导、教师专业自治”是罗素高中最贴切的标签。校长组织、领导本校的国家课程落实工作，也负责将国家核心课程转化为各自学校的具体课程。也就是说，虽然负责编写本校各门科目课程的是老师，但最终定稿的还是校长。

在罗素高中，学校成立了一个专门的委员会研究学校课程设置，这个委员会由校长、副校长、在校学生（3人）、教师（23人）和本校毕业生（30人）组成。课程设置的工作主要包括两个过程。一是课程设计：校长负责组织所有的课程设计工作，同时每一位教师要负责设计他们所教授的课程。学校设有专门的课程设置团队，主要负责设计不同的课程，还有专门的课程设置协调小组。学校还要设计各种讲座、培训以及和大学的合作项目。二是课程开发：校长每一学年都要制定年度课程计划，使整个课程更加具体，而年度计划的模式由教师大会和学校董事会来决定。

校长Ari Huovinen期望每年的课程设计都能“让学生有发现的喜悦”，这也成为罗素高中在设置课程过程中的一大宗旨。因此，为了保证课程的高质量，罗素的老师们成了大学暑期班的常客，“罗素高中的老师爱学习”在家长口中也出了名。